如何展開高效的小學作文教學

王軍

（河北省黃驊市舊城鎮(zhèn)才元中心校，河北 黃驊 061100）

就現(xiàn)階段的學生而言，在語文寫作方面已經(jīng)出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象，有一部分學生已經(jīng)能獨立寫出很好的作文了，還有很大一部分學生在寫作的過程中會出現(xiàn)很多問題，而且是屢教不改的問題。出現(xiàn)這種情況的原因就是學生寫作習慣的不同，很多學生有不良的習慣，教師應該及時進行糾正，并且?guī)椭鷮W生培養(yǎng)正確的寫作習慣，讓小學語文作文教學變得更加有效率。

一、培養(yǎng)學生留心日常生活的習慣

素材時學生展開寫作的重要因素，如果學生沒有東西可寫，就沒有作文內(nèi)容，縱使學生有很好的文字功底和豐富的描寫手法，也不能寫出一篇優(yōu)秀的作文。由此可見，作文內(nèi)容才是作文的基礎，學生必須要先有可寫的內(nèi)容才能展開寫作，而這個內(nèi)容大部分就是來源于學生的日常生活。教師在平時的作文教學中，應該引導學生學會觀察，讓學生在普通的日常生活中發(fā)現(xiàn)細微的事物，并從中發(fā)現(xiàn)獨特的樂趣，技能積累到素材，也能增加一種情感體驗。日常生活并不只是學生的身邊的生活而已，也包括時政大事，作為一名合格的新世紀學生，必須要了解國家大事的動向以及當下的時事，才能有更廣闊的見識，有更豐富的閱歷，從而獲取相關的作文素材。很多學生懶于觀察生活中的事物，教師就要采取相應的教學手段來督促學生，讓學生在集體的活動中進行觀察，讓積極學習的學生帶動少數(shù)懶惰的學生，從而讓每一個學生都能得到發(fā)展和進步。教師也可以給學生布置相關的作業(yè)，讓學生進行觀察，以此給學生增加適當?shù)膲毫?，從而讓學生的觀察能力得到鍛煉。

首先，教師要對時事有所掌握，才能引導學生展開觀察，才能檢測學生觀察生活的結(jié)果。例如，當社會上又出現(xiàn)流感病毒時，教師先注意到這個問題，教師為了讓學生掌握這個事件，了解這個事件的發(fā)展動向，教師讓學生在課下時刻留心這個問題，在課上的時候讓學生闡述自己的總結(jié)。其次，教師要有一顆熱愛生活的心，才能引導學生留心生活中的美好，教師無意間提起的學校的一個角落、一棵樹、一朵花，都會吸引學生的注意力，當教師用非常美好的詞匯進行形容時，在無形中就會影響學生，學生也會開始注意這些日常生活中的事物。最重要的是，教師要給學生布置相關的課后作業(yè)，找一個日常生活中常見的事物，讓學生進行描寫。學生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須細心進行觀察，在觀察的過程中，學生就會逐漸養(yǎng)成留心生活的好習慣，同時也鍛煉了學生寫作的實際能力。

二、培養(yǎng)學生善于積累的習慣

學生有很多機會接觸好詞好句，很多學生在遇到這些優(yōu)美的文字時，只會發(fā)出由衷的贊嘆，但是并不會進行學習和積累，在需要用到這些內(nèi)容的時候，并不能準確的寫出來，也就失去了為自己作文增色的機會。因此，教師要培養(yǎng)學生善于積累的習慣，不僅要積累優(yōu)美的詞句，也要積累在日常生活中觀察到的事物，只有把看到的記錄下來，總結(jié)出來，才能轉(zhuǎn)換成自己的東西，才能在寫作的過程中靈活地進行運用。很多學生在積累的過程中，只是盲目的寫好詞好句，而沒有把他們真正的運用起來，這就讓積累的作用大打折扣，不僅起不到預想的作用，還會耽誤學生的時間，反而會有適得其反的結(jié)果。因此，教師要引導學生進行總結(jié)，找到一篇文章最重要的東西進行積累，并且要做到舉一反三，才能把積累的東西運用在實際的寫作中。

小學階段學生能接觸到的優(yōu)秀作品大部分來源于語文教材，語文教材都是經(jīng)過專業(yè)人士細心編排的，挑選的文章都是非常優(yōu)秀的。學生在學習的過程中可以有所借鑒，遇到自己喜歡的內(nèi)容可以進行抄寫，不斷完善、充實自己的筆記。例如《煙臺的?！肥且黄浅＝?jīng)典的文章，作者運用了多種修辭手法，描寫了四個季節(jié)的海，其中不乏優(yōu)美的句子，教師讓學生找出自己喜歡的句子并抄寫在自己的筆記本上，以此來督促學生進行積累。

三、培養(yǎng)學生大膽表達自己的習慣

在小學的語文考試中，作文是通過寫的方式進行考察的，教師很注重學生寫作的能力，而忽略了學生說的能力。寫是用文字來表達自己的心情和狀態(tài)，而說是用言語來表達自己的情緒，兩者其實并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因為文字只不過是記錄了這些言語而已。如果學生都不能完整的說一段話，就不能奢求學生能寫出完整的一篇作文了，教師要先教會學生說，才能要求學生進行寫。很多學生羞于表達自己，本身素材就少，再加上表達能力較弱，學生的自信心就會逐漸下降，教師必須培養(yǎng)學生大膽表達自己的習慣，才能寫作的過程中有更多的寫作思維。

首先，教師要對學生進行鼓勵，鼓勵膽小的學生邁出第一步，給學生準備的時間，讓學生能準備充分的上場，才能提高學生額自信心。教師讓學生以《我最愛的東西》為題進行構(gòu)思，不用寫一篇完整的作文，但是要有一個基本的框架，以便進行口頭表達。學生已經(jīng)做好了準備，教師再進行幾句言語上的鼓勵，學生就能很快地進入狀態(tài)。大部分學生都是先介紹自己喜愛的東西的名字，然后介紹它的樣貌，緊接著講述自己喜歡它的理由，不知不覺中就完成了一次口頭作文。

小學作文是語文教學的重難點，教師一定要注意教學中的小細節(jié)，幫助學生形成正確的學習、寫作習慣，才能幫助學生寫好作文。教師引導學生留心觀察生活，督促學生進行積累，并且鼓勵學生勇于表達自己，讓學生能得到系統(tǒng)的鍛煉，才能逐步提高學生的寫作水平。