基于就業壓力現實需求下的中職英語教學模式的創新研究

彭 丹

廣州市白云行知職業技術學校，廣東 廣州 510507

一、引言

中職生的特殊性，大部分中職生的英語基礎較為薄弱，甚至可以說是“零基礎”。作為中等職業技能型人才，社會對這一群體提出了新的要求，英語素養逐漸成為就業階段需要衡量的基礎性依據，要滿足就業需求，就必須要掌握必備的應用技能。但從目前的實際情況來看，中職英語教學模式還并未考慮到就業壓力，圍繞就業壓力的教學創新十分有限［1］。

二、基于就業壓力現實需求下的中職英語教學現狀

對當前中職學校的英語教學實際情況進行調查，發現其表現的并不理想，具體歸納和總結為以下幾個方面。

（一）缺乏就業目標引導

中職教育本身的特殊性，決定著在開展教學實踐的過程中就需要充分考慮到未來的就業情況，從而科學的安排不同專業的理論和實踐課程。但從當前的中職學校的實際情況來看，將更多地關注焦點集中在了專業課程的建設方面，并未考慮到英語教學的重要性，并且在英語教學的過程中，目標的創設依舊是以傳統的三維目標為主，想要以這樣的方式來調動學生的參與積極性，加深學生對內容的具體理解。但圍繞該目標的英語教學僅僅停留在淺層次，圍繞就業目標的深層次的內容解讀不夠充分?？偟膩碚f，中職學校的英語教學實踐，缺乏就業目標的引導，造成內容與就業之間有著較大的差距，需要協調好就業目標，做好內容的合理安排［2］。

（二）就業導向下的內容缺乏指向性

中職學校的英語教學內容，本身是按照教學框架展開，內容是以基礎性的英語知識點為主，為中職生的英語基礎能力的強化提供支持。在教學內容的安排層面，多是以教材為主，對內容的創新不強。在這種情況下，更無從提及其自身對于就業內容的有效安排。結合中職學校對學生提出的新要求，學生需要具備較強的英語綜合能力，但無論是學校還是教師都對以就業導向下的內容不夠重視，在資源的投入和教學內容的補充層面重視程度十分有限。為妥善的處理和解決上述問題，還需要從多角度著手，在英語教學內容中合理的安排就業導向的內容，讓多數的中職生可以看到英語學習對未來就業的重要性，在明確的就業內容指向性中，接觸和感知英語教學內容帶給自己的綜合能力的強化［3］。

（三）教學方法的實用性不強

中職學校的英語教學，更強調基礎理論性知識的傳授，用以來打好英語基礎，提高英語教學質量。但從實際情況來看，英語教學的具體嘗試，還存在一定的問題，具體表現為教學方法相對單一，圍繞的核心內容不夠具體，單純的講解、示范的教學方法，限制了教學價值的充分展現。為妥善的解決上述問題，還需要以教學方法為根本，不斷借助教學方法的創新，最終使得教學環境得到持續的優化，將就業的現實需求融入到教學方法中，突出教學方法的實用性，最終帶來良好的學習體驗和學習感受［4］。

三、基于就業壓力現實需求下的中職英語教學模式的創新價值

從就業壓力的現實情況著手，中職英語教學模式的創新價值具體表現在以下幾個方面：其一，優化中職學校英語教學環境。從前文的調查中已經發現，圍繞中職學生的英語教學情況并不理想，英語教學的時效性遲遲得不到發揮。在這種情況下，迫切需要一種新的方法和教學模式的創新，打破困境。從就業壓力的角度出發，中職英語教學面臨革新，無論是目標、內容還是方法，都有別于傳統英語教學模式。圍繞就業需要的教學模式優化，將對英語教學的創新發展提供新思路，使得英語教學與就業相結合，為中職生的未來就業服務；其二，提升中職學校就業率。中職學校有其自身使命，目的是輸送更多的優質人才。英語的重要性逐漸提升，也成為了企業選擇人才的主要衡量依據。在該要求下，學校在開展教學實踐中則需要融入更多新的內容，突出就業需求導向。在開展教學的全過程，都圍繞就業展開，勢必對中職學校的就業率產生積極、正向的影響，向社會輸送更多優質人才；其三，推動中職學校的教育改革。中職學校在教育創新層面做的并不好，雖然是職業教育的重要組成環節，但相比于高等職業院校，中等職業院校顯然受重視程度并不高，使得中職學校對于創新的追求動力性不足，造成教師的教學科研創新、教育政策與發展創新不足，教育改革進程很難適應教育現代化的發展和社會對職業技能型人才的基本追求。為了妥善的解決上述問題，則需要通過中職英語教學模式的全面優化，以緩解就業壓力，滿足中職生的就業需求為核心，為中職學校的教育改革提供發展助力［5］。

四、基于就業壓力現實需求下的中職英語教學模式的創新策略

（一）強化中職英語的就業指導工作

就業指導工作是英語教學的前提條件，做好就業指導，直接影響著學生的健康成長。為此，中職學校的英語教師要從兩個層面著手：其一，根據未來職業需求激活學生的英語學習動機。學習動機關系到學習的成效。在英語教學中嘗試做好就業指導工作，讓學生對未來就業有著明確的發展規劃［6］。作為教師可以將當前的就業形勢，人才的需求等等，向學生具體明確，鼓勵學生發表自己的想法并制定長遠的發展規劃。強化就業本身與英語知識間的關聯關系，引導學生參與其中。如舉一些實例，一些大型的酒店或者是貿易公司，都要求學生掌握至少一門外語，英語水平優先會在人才競爭中更占優勢。圍繞這些內容，教師可以開展一些以酒店服務、進口家電說明書等英語教學實踐內容，讓學生模擬在未來工作中所能夠接觸到的真實情景，調動學生積極性，在就業導向下對英語學習產生學習愿景；其二，基于成功需求樹立英語學習興趣。對于中職生而言，英語的學習本身就困難重重，學習興趣不足。將英語教學與未來的職業規劃相結合，能夠發揮出教學的有效性，吸引學生參與到英語學習中，在良好的體驗中提高對英語學習的興趣，不斷強化英語素養。

（二）就業導向下優化中職英語教學全過程

在教學全過程的實踐中以就業為導向，需要從以下幾個方面著手：其一，依據就業導向建立明確目標。相比于傳統的英語教學目標，以就業導向的教學目標，在強調學生具備基礎的英語詞匯、語法和語用能力后，還需要結合各就業領域的不同要求開展專項的英語教學，使得學生具備專業的英語知識儲備，為達成企業對專項人才的要求不斷努力。明確的就業導向目標確定，所能夠展現出的價值不可小覷；其二，就業導向下的教學內容創新。傳統的中職英語教學，內容多圍繞教材展開，對英語教學知識的拓展和革新不夠重視。就業導向下，教師要充分結合企業對于職業技能型人才的基本需求，適當地豐富和優化教學內容。借助網絡資源的獲取便捷性，不斷地補充教學內容，讓學生接觸到未來工作中可能接觸到的知識點，更好的滿足就業需求。如針對酒店服務來說，可以專門圍繞酒店服務用語設置專題活動，在教學內容方面豐富專業內容，最終目的是帶給學生良好的學習體驗。以真實場景的創設，為中職英語教學的創新提供新思路，帶給學生良好的學習體驗；其三，就業導向下的教學方法創新。傳統的教學方法中，講解法是主要的教學方法，但所展現出的效果十分有限。為妥善的處理好這一問題，需要在教學方法上做好革新與具體優化。如采用實訓法等，中職學校積極與企業簽訂戰略合作協議，完成人才的定向培養，并結合企業的實際需求進行英語教學實踐，最終目的是帶給學生良好的學習空間。以就業導向的中職英語教學的全過程優化，要從教學目標、教學方法和教學內容等幾個方面著手，最終帶來教學環境的全面革新［7］。

（三）打造職業學?！半p師型”教師團隊

就業壓力需求下的中職英語教學模式的優化，教師的綜合素質是關鍵。從調查來看，由于中職學校更注重學生的專業技能情況的培養，對教學的重視度不高。如何做好內容的充分協調，以就業為前提，需要教師強化認知，帶來更多元的教學方案。為此，中職學校要積極打造和培育“雙師型”教師團隊。從實際情況看，當前中職學校的大部分教師都具備較強的專業素養，但實踐技能十分有限，多是按照書本當中的內容按部就班的開展教學實踐。一方面，學校要積極鼓勵校內的英語教師外出學習，在科研創新中獲得對英語實用性價值的深度感知。參與到企業的英語語用環境中，更了解企業對于人才英語方面的專項需求，并圍繞該目標開展教學實踐；另一方面，吸引更多優質的英語教師，投身到中職英語的教學實踐中，依靠“雙師型”師資團隊的支撐效用，帶給中職學生良好的學習體驗，為這一群體的未來就業打下堅實基礎。

綜上所述，當前畢業生的就業問題擺在眼前，對于中職生而言就業壓力同樣存在。作為中等職業技能型人才，要以自身的綜合素質為企業的發展提供支持。從就業壓力的現實需求下推動中職英語教學模式走向創新，為中職學生探索一個廣闊的發展空間。本研究從多角度著手，優化中職英語教學環境，打造全新的中職英語教學模式，培養更多高素質、實用型的優質人才。