在第二課堂改革中培育核心價值觀的途徑創新

謝承紅 傅永林

1．重慶郵電大學移通學院，重慶 401520；

2．山西農業大學信息學院，山西 晉中 030800

如何更好地創新改革第二課堂結構和內容，發揮第二課堂在核心價值觀培育方面的作用，是當前高校抓好思想政治教育，創新人才培養，提升人才培養質量的重要課題。培育核心價值觀不僅是了解和背誦24字要求，更重要的是讓學生“內化于心、外化于形”，深入理解期內涵并不斷指導自己的行動。

一、以浸潤的過程讓教育精彩

社會價值觀念日益多元、學生理性辨別力普遍增強的情況下，深入扎實的理論浸潤對于強化核心價值觀的理性認知仍然具有不可替代的作用。要注重把握三點：

（一）變抽象為形象。第二課堂通過文化活動等方式，使核心價值觀形象化、具體化、生動化，通過活動使核心價值觀通俗化、大眾化，增強教育的親和力。布設“燈箱文化”、“走廊文化”、“操場主題文化”、“校史激勵文化”、“網絡信息文化”，將廣播電視、校園網絡、燈箱宣傳欄、宿舍、餐廳建成培育大學生核心價值觀的重要陣地，形成了“時時有課堂，處處受教育”的良好氛圍。

（二）變被動為主動。發動學生上講臺、唱主角，廣泛開展自主式、啟發式、互動式自我教育，能夠有效激發受教育者主動探求的內在動力，更容易引發共鳴。針對當下學生中存在的“上大學就是謀出路”、“奉獻就得有回報”等功利思想，應廣泛開展“我是誰、為了誰、要學誰”主題演講活動，并就“如何正確處理報效國家與個人利益的關系”、“什么樣的人生才有意義”等話題組織討論，讓閃光人物、年度人物走上講臺，講述化感恩為動力積極投身學習實踐的切身體會，在互動交流中共話人生追求。

（三）變關門為開門。重點依托學校駐地社會文化節、生存挑戰賽、烈士陵園、愛國主義教育基地、歷史文化博物館等賽事活動和單位，建立核心價值觀實踐教育基地。堅持開門搞教育，開展“兩個請進來”活動：把專家學者請進來，為學生全面系統講解理論精神實質；把畢業生的優秀代表請進來，讓他們講在學校的成長史和進入社會的創業史。

二、以搭臺的舉動讓學生出彩

培育核心價値觀，既要靠教育浸潤，更要靠實踐鍛煉。在第二課堂改革中必須要著眼讓學生出彩的目的，努力搭建積累素質的平臺、施展才華的平臺和實現價值的平臺，讓學生在得實惠中增強對核心價值觀的理解和認同。

（一）在角色擔當中積累素質。針對學生經歷單一的實際，積極依托各類學生組織，搭建提升素質的實踐平臺，深人開展崗位鍛煉活動，大膽把學生放到重要崗位上鍛煉，讓他們在適崗中提升素質，在成才中激發愛崗熱情，引導學生把實現個人價值同實現團隊整體價值結合起來，在愛崗敬業中培育奉獻精神。

（二）在活動競賽中展示才華。活動競賽是凝煉學生素質、激發榮譽意識的最佳平臺。每年組織開展大小學生活動競賽6000余次，極大的豐富第二課堂內容，廣大學生通過活動平臺、競賽平臺凝煉自我、成長自我，有效激發了勇于爭先、崇尚榮譽的熱情。

（三）在成長改變中實現價值。想干事是干成事的前提，干成事是想干事的支撐。第二課堂充分尊重學生的自主、自立、自信能力培養，充分以學生發展為中心，把學校各類建設及改革中適合學生承的項目公開競標，全程讓學生策劃、競標、組織和運營，以提供、搭建成就事業、實觀價值的舞臺。

三、以樹旗的選擇讓典型多彩

第二課堂在改革推進過程中可以通過“年度”人物或團隊遴選，從各類學生中選樹模范踐行核心價值的先進典型，積極宣揚他們的先進事跡和優秀品質，讓廣大青年學生從典型身上汲取力量。

（一）典型培養突出“全”。培養典型不僅要有代表性，更要具有普遍性和導向性。通過樹立不同群體、不同類型的典型，讓學生人人看到希望、人人趕超目標、人人學習榜樣。同時還要注重下大力打造各類人才群體，選樹了一批代表性很強的身邊典型，真正做到了“撥亮一盞燈，照亮一大片”，“樹起一桿旗，喚起千千萬”，使核心價值觀輻射到每一名學生。

（二）典型選樹突出“近”。要按照“貼近時代、貼近實際、貼近生活”的原則，讓典型在比武競賽中展現、在重大任務中出現、在平時學習活動中涌現，切實保證典型在工作中“順產”。要持續通過匯演、比武、競賽等載體，選樹了一批先進典型，使學生看到榜樣蘊于平凡之中，只要肯努力，就能成就非凡。

（三）典型宣揚突出“信”。要按照“靠調查核實求準，靠組織推薦求實，靠學生認可求真”的原則，確保典型的真實可靠。要讓身邊的“星”亮起來，可以制作光榮榜及專題網頁，通過宣講團等多種途徑大力宣傳先進典型的先進事跡。身邊典型為廣大同學提供了用之不竭的精神富礦，崇尚先進、學習標兵、爭當典型成為廣大同學的共同迫求。

四、以融入的方式讓工作添彩

培育核心價值觀，最終要落實到推進學校第二課堂及各項活動中去。必須要把核心價值觀的培育融入學生的學習、生活，融入學校建設的方方面面。

（一）融入教育教學中心任務。第二課堂培育核心價值觀不是一種激情和愿望，而是一種實實在在的行動。要把核心價值觀體現到有效推動第二課堂及完滿教育模式，培養“完滿的人”上，引導師生向培養人靠近，向學生全面發展聚焦。

（二）融入學生日常行為養成。培育核心價值觀是一項長期任務。要通過第二課堂把核心價值觀培育融入學校經常性教育和管理，通過細化實踐要求，制定養成教育方案，通過“經常性工作經常做，反復性問題反復抓”確保培育實效。引導學生從自身做起、從現在做起、從具體事情做起，把貫穿于第二課堂的日常學習生活作為踐行核心價值觀的基本平臺。

（三）融入各類社會實踐活動。通過開展第二課堂活動和信息溝通，引導學生關注社會、了解民生，廣大學生對社會現實有了更直接、更感性的認識，對國家方針政策有更深層次的理解，對自身肩負的歷史使命的認識更加自覺，服務人民、報效國家的理想信念更加堅定。

五、以兌現的結果讓能者光彩

要在第二課堂中重視大學生個人價值的實現。只有把學生的德才表現與評優、入黨、進步等切身利益掛鉤，及時兌現學生的期望，才能激勵同學們志存高遠、爭先進取意識。

（一）讓有能者有位。在第二課堂的推進過程中注重德才兼備學生的培養，是培育核心價值觀的本質要求。要持續營造“德才論優劣，實績評功過，公論定取舍”的正確導向，“有能力光榮，當標兵吃香”的氛圍日趨濃厚，學生上進爭先的熱情日益高漲。

（二）讓有功者有賞。在第二課堂改革中功過分明、賞罰分明，能夠極大地激發大學生的榮譽意識。堅持大功大獎、重功重賞，對那些在各項實踐活動中有突出表現、在各類活動競賽中為院系、學校、團隊爭得榮譽、在重大活動、任務中做出突出貢獻的同學，堅持大張旗鼓地給予表彰獎勵。

（三）讓平庸者受罰。素質上不求過得硬只求過得去，各項活動、工作中不求無功但求無過等消極思想，與核心價值觀的要求格格不入。針對少數同學“把大學當跳板，混四年就走”的消極心態，在第二課堂成績單中，對未取得完滿教育學分和發生違紀問題的學生，采取相應負激勵，以此更好的鞭策和改進。