新形勢下國內高校教師師德現狀及對策研究

符彩花

三亞學院，海南 三亞 572022

一、前言

當前我國高校師德建設總體效果是良好的，高校教師的主流是積極、健康、向上的。但不可否認的是，新形勢下由于市場經濟的沖擊及一些不良社會風氣的影響，高校教師師德失范的案例時有發生，嚴重影響了高校教師的光輝形象及高校育人事業的發展。

二、新形勢下我國高校師德現狀

新形勢下，我國高校師德的主流是積極高尚的，學高為師，身正為范，是大多數高校教師的人生追求，這是國內高校師德狀況的主流。近年來，高校教師隊伍師德師風狀況逐漸成為當前社會關注的熱點問題，高校教師中理想信念缺失，職業情感與道德淡化，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁、服務意識不濃，學術不端，言行失范等現象時有發生，無不值得我們思考和反思。

（一）高校教師師德培訓和法制教育機制不到位

由高校教師職業道德的培養是一個長期的漸進的過程。許多高校急于求成，對教師進行簡單的崗前培訓后就推向工作崗位，使得不少教師法律知識和師德意識淡薄。

（二）高校考核及師德激勵機制不健全

近年來高校擴招使得高校師資嚴重缺乏，教師招聘往往看重專業技能、學歷、科研，師德考察較少。監督考核教師時，把教師的職稱、職務、科研成果與工資收入晉升掛鉤，不能很好地把師德納入業務素質考核中。國內高校在對師德的激勵方面缺乏完善健全的機制，普遍重科研重教學，對師德高尚的普通教師獎勵不足，缺乏師德高尚的榜樣力量和模范作用的宣傳。

（三）理想信念缺失，缺乏敬業樂業、刻苦鉆研的精神

在社會轉型與功利化思潮的激烈沖擊下，部分教師不主動關心時事政治，不能用馬列主義及中國特色社會主義思想武裝自己，理想信念缺失，缺乏敬業樂業精神。部分教師對教學、學術缺乏追求，備課往往敷衍了事，課后往往是從事一些和教學、科研無關的工作。教師缺少研究、課堂缺少互動，不利于學生的接受和教學的發展。在科研和學術方面，目前很多高校部分教師的科研能力處于長期不合格狀態，缺乏刻苦鉆研、獨立承擔科研任務的重任。

（四）高校教師違紀或違法行為時有發生

高等教師職業道德規范強調要學為人師，行為規范，樹立優良學風教風，模范遵守社會公德。新形勢下，由于受市場經濟的沖擊和社會上不良風氣的影響，社會上出現個別高校教師或者領導利用職務之便收受賄賂，嚴重有損教師職業聲譽，違反黨規黨紀，造成惡劣的社會影響，有些被開除公職甚至鋃鐺入獄。

三、成因分析

（一）市場經濟的負面影響

在新形勢下社會轉型時期，由于受社會主義市場經濟的負面影響，個別高校教師在面對物質追求層面，心態變得浮躁和不務實，有些教師在價值取向方面，僅僅將高校教師職業作為一種受人尊重的謀生的手段，而缺乏將教師職業作為一項傳播思想和文化的人類崇高職業，在個人職業發展追求上重物質輕精神。個別的還熱衷于做一些和工作無關的兼職、經商，導致教師的認同感及敬業樂業的高尚職業道德修養缺失。

（二）高校教師隊伍思想政治及組織建設工作不夠完善

高校都緊緊圍繞黨的方針政策來辦學和培養人才。在教師思想政治建設及組織建設上往往是上級一個文件下級一個會，教師思想政治建設及組織建設往往是走過場。平時黨員教師會組織民主生活會，這對黨員教師的政治理論知識有一定的培養和提高，但是非中共黨員教師往往不要求參加這類思想政治學習會議，其他形式的思想政治學習機會和形式非常有限，這使得一部分非黨員教師的思想政治覺悟和理論水平難以得到提高和保障。

（三）高校師師德提升激勵機制不完善

大多數高校在考核和激勵機制的設置上，往往是重科研重業績，對師德高尚及師德提升快的教師并沒有太多的激勵機制，對師德的考核，只限于是否符合規范，是否有違反師德行為，并未對提升教師師德的程度、標準、等級等做相關的規定，除非存在師德失范行為，否則師德高低沒有排序等級等標準，這樣對平時嚴于律己、師德高尚者，并未做到及時的激勵，對個別違反師德規范的教師，又缺乏有效的監管，導致師德水平整體上提升緩慢，甚至導致師德滑坡。

（四）高校教師安于現狀，缺乏創新

新形勢下我國城鄉居民幾乎步入小康生活，生活的便利及物質方面的需求不斷得到滿足，高校教師和其他群體一樣，也逐漸滋生安逸之風，對事業的追求往往安于現狀，很多教師從走上工作崗位后，就放松了對自己的要求，不再注重提高自己的學習能力和綜合素質。主動性和創造能力差，對教育教學工作缺少改革與創新，知識結構老化，教學方法陳舊，無法適應素質教育和教學改革的要求。

（五）社會上尊師重道之風得不到廣泛弘揚

新形勢下社會轉型期市場經濟沖擊下，社會上滋生很多弄虛作假、金錢交易、賄賂等不良風氣，個別自制力差的教師往往會因經受不住金錢等的誘惑而走上違紀違法的錯誤道路，嚴重影響了高校教師的光輝形象。加上社會上金錢為上、權力為上的不良價值取向，越來越多的人缺乏尊師重道的意識，師德高尚者得不到肯定，有些甚至被嘲諷。

四、高校師德建設的對策

（一）樹立以人為本的師德建設觀

新形勢下，高校師德建設只有堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、關心教師的發展，才能使廣大教師得到價值上的肯定，樹立共同理想，培養高尚的道德情操和敬業樂業、教書育人的奮斗精神和投身中國特色社會主義的創造精神和熱情，推動教育事業蓬勃發展。此外，師德建設堅持以人為本，才能在社會輿論力量、價值觀念、道德觀念等方面，起到好的弘揚作用，并更好抵御不正之風。

（二）加強思想政治建設，促進高校教師師德的提升

高校應加強思想政治建設，提高高校教師隊伍的職業道德修養，樹立正確的職業道德觀念。應組織高校教師參加日常的政治理論學習、黨員活動、教職工思想政治學習交流活動、團建活動等，幫助教師提高思想政治覺悟和理論水平。

（三）建立長效評價考核及激勵機制，提升職業道德修養

高校教師的長效評價機制關系到教師的發展和教師群體的切身利益，合理的評價考核及激勵制度能大大提高教師的積極性，而不合理的評價考核激勵體制會激化教師群體矛盾，不利于教師職業道德修養及業務能力的提升。高校教師考核除了績、效、能的考核，還應加大對思想道德修養的評價權重，并形成量化的評價標準，強化對教師的監督，在激勵機制的設立上物質獎勵和精神獎勵相結合。

（四）加強崇尚師德師風的宣傳教育活動

新形勢下，加大對教師隊伍中師德高尚者的宣傳以及崇尚師德、不斷完善師德修養的宣傳教育工作。這對加強高校教師職業道德修養具有非常大的作用。比如，通過校內廣播、校園網站、報紙、表彰大會等，宣傳師德建設工作，表揚先進教師或者在平凡的工作崗位中能恪職盡責、師德高尚者，讓更多的高校教師向先進看齊，推進高校師德水平的提升，形成良好的師德風范和師德建設輿論氛圍。

五、結語

綜上所述，高校在自身的戰略性發展過程中，建立高素質的教師隊伍具有重大的理論和現實意義，高校教師自身要牢記立德樹人的使命，在同行及學生中樹立好師者的良好風范。高校應當貫徹黨的方針，以人為本，從思想政治引領、教育培訓、激勵機制等方面為教師創設良好的教書育人環境及發展提升的空間，促進教師職業道德修養的提高，打造一支師德高尚、業務精湛的高素質專業化教師隊伍，從而為社會培養出更多的合格人才。