淺談大學生交往行為現狀分析

張 瑩

楊凌職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712100

二十一世紀的大學生家庭，大部分都是只有一個孩子。長輩們對他們有著特殊的關愛，往往對他們的生活特別關心和照顧。致使他們喪失了獨立解決問題的能力，以至于丟掉了最基本的交往禮儀。在社會飛速發(fā)展的今天，社會行為發(fā)生了一系列變化，這對大學生們的交往有一定影響。

進入大學校園生活，大多數同學人際交往的圈子快速擴大，他們除了與自己班上的同學有著交往外，還通過種種途徑結識了新朋友，大部分是通過學校社團認識的，部分同學是通過參加課外活動以及學生工作認識的，只有少部分的人是在校園內主動結識的。在這其中，有的是同學的朋友介紹朋友認識的，也有的是利用網絡認識的。總的說來，在大學的生活中，同學們的交際圈會變得很大，結實新朋友的方法也很多，但是，也有少部分同學的交際圈子很小，僅僅局限在自己的周圍，那這些同學不愿意交往或是怕交往又是出于什么樣的考慮呢？是自閉？是自卑？是高傲？種種原因，難道交往行為不是作為大學生該有的嗎？

大學生是相對來說比較特殊的社會群體，他們的世界觀形成還處在初級階段，思想極其活躍，情感頗為豐富，人際交往的需要甚為強烈。進入大學后，他們都遠離了父母，告別了老同學和老師，在這個全新的生活環(huán)境中，既懷念自己的親人和朋友，又急切地渴望與人交往，培養(yǎng)新的朋友。在大學校園這個特殊環(huán)境里，增強了他們對交往行為的需求。同學關系、師生關系和朋友關系是大學生交往行為關系的主體。這些關系對大學生的日常生活、社會活動、就業(yè)等各方面的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用，同樣也是大學生人際交往的基礎。

那么接下來，我們就來說說大學生交往行為中存在的問題：

第一，以自我為中心。獨生子女在當代大學生中占有舉足輕重的地位，從呱呱墜地到高考結束；從咿呀學語到學富五車，我們都是家里的寵兒，受到來自各方的寵愛與呵護。步入大學生活，在大學生的交往行為中，他們時常站在自己的角度去看待周邊的人和物。對別人期望高，要求嚴。然而對自己的約束卻很少，要求很低。難以認同、寬容別人，常以自己的觀點出發(fā)，不考慮其他人的感受。

第二，消極閉塞傾向。一些大學生在交往行為中表現出消極的傾向，例如孤獨等，我們的一些同學一般情況下很少說話，獨來獨往，性情冷僻，缺乏激情，更加不可取的是很少和朋友在一起說話，交流，不愿意參加集體活動，越是這樣，其他同學也不愿意和他交流。

第三，功利化。這也是當下最普遍的現象。面對日益激烈的競爭和未來的就業(yè)壓力，越來越多的大學生開始關心起來目前不需要考慮的物質利益關系。

第四，重虛擬，輕現實。即交往方式的虛擬性。隨著科學技術發(fā)展，網絡技術也得到了飛速發(fā)展，虛擬的網絡世界已經從當初簡單的信息平臺轉變?yōu)槿藗兘煌袨榈闹饕ぞ撸粌H為人們提供了網絡交往的基本條件和技術基礎，還成為人們進行網絡交往的虛擬世界，為大學生提供了精神寄托。

第五，平等的交往理念與現實的不平等。當代的大學生不僅重視個人修養(yǎng)，而且更注重人際關系的平等，強調人格的尊重，他們希望在平等的交往理念下建立與同學、老師、朋友之間的關系。然而，實際的大學生交往行為卻依舊存在著不平等，這主要體現在生活物質的貧富差異上。因為招生體制的變革，自費與公費統一后，大學生學費的增長，貧困家庭和家庭經濟條件優(yōu)越的大學生形成了不同群體。在交往行為中，經濟條件優(yōu)越的大學氣焰萬丈，但是經濟條件差的大學生其主動性較差，不愿意主動進行交往行為，更有甚者會產生自卑孤僻等心理。

第六，缺乏主動性。在實際的交往行為中，很多大學生缺乏主動性，乃至有的學生還很喜歡獨處，這就出現了一系列的交往問題。因為交流經驗匱乏，很多大學生在交往方面出現了許多難題，他們害怕交往，在與他人的交往中會莫名的感覺到緊張，進而回避同學，拒絕交往。

說了那么多現在大學生交往中存在的問題，這些問題阻礙著大學生交往行為的建立。為了幫助大學生形成良好的交往行為，就要深入分析大學生交往行為中存在問題的原因，那么導致這些問題出現的原因又是什么呢？

首先，自身因素。雖然大學生的自我意識比較好，但交往經驗不足，不能夠正確地看待他人和自己，大學生的心理還沒有完全成熟，從小到大，基本沒有真正的接觸過社會，導致他們思想單純。而且，所學的知識，過多的內容集中在書本上的理論知識，雖然能很好的掌握書本上的理論，但是由于生活經驗過于單薄，生活閱歷簡單，心理承受能力差，致使影響了正常的交往行為。大學生的個人情感也是影響正常交往行為的重要方面，不良的情感會導致認知偏差，使交往行為不受控制。

其次，家庭因素。家庭因素分為教育形式、環(huán)境及經濟情況。一方面，當代大學生差不多全是獨生子女，是在家人的庇佑下成長，所以，他們以自我為中心，缺乏對自己的正確評價以及準確定位。從小受到長輩過多保護，導致在交往時不知所措。而家長也是過多的把注意力轉移到了對孩子經濟上的支持，對他們心理的關注卻很少，使他們在大學里只注重學業(yè)，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。

再次，學校因素。大學的生活是群體性的生活，因此學生大多數的時候都是在校園中，他們所能交往的對象是同學、老師等，這樣就使得交往對象過于單一。

最后，社會因素。現代信息技術，特別是網絡的快速發(fā)展，沖出了人們在時間和空間交往上的種種限制，使人與人之間的距離減小，這就為大學生的交往行為提供了更便捷的途徑。但是，虛擬的網絡已經代替了大學生之間最直接的交往。吃飯上網，睡前上網，上課上網，下課上網，這就漸漸的形成惡性循環(huán)。

維護大學生身心健康的基本方法就是交往行為，大學生經過互相之間的交往，可以發(fā)泄消極的情緒，滿足各種心理的需求，這樣有助于培養(yǎng)良好的性格以及樂觀的態(tài)度，繼而讓大學生能夠積極地開展學習以及生活。

大學生交往行為是大學生增長各種課外知識的有效途徑。許多間接信息通過交往行為被大學生所認知，這可以彌補存在于現實中不充分的經驗，以便增加自身的知識范疇，開闊眼界。

大學生的自我認識、自我完善以及自我發(fā)展的重要策略就是其自身的交往行為。通過交往行為，大學生能夠更好的了解他人，并在了解的過程中將他人對自己的評價作為參考來改正自身不足之處，這對自己今后的發(fā)展大有益處。

在當代大學生的交往行為中，要注重他們交往行為的塑造就要做到以下四點要求：

第一，正確引導校園交往，極力促進大學生交往行為的形成與完善。在大學校園里，需要教育工作者正確引導大學生的交往行為，使他們的交往行為在不斷形成的基礎上得以完善。

第二，重點開展交往行為內容的教育，致力于交往行為的塑造。要不定期開展有關教育，使大學生認識到培養(yǎng)良好的交往行為的重要性。

第三，努力創(chuàng)造優(yōu)良的教育環(huán)境，不斷開擴教育渠道。努力提升教育工作者的自身素質，充分發(fā)揮教師人格的示范作用。大學工作人員不僅是高學歷、高品格、高技能的專業(yè)人才，更應該是具備科學精神以及藝術精神的棟梁。

第四，充分施展大學生自身的積極作用，鼓勵大學生完善自我。如果外在條件還不充裕，那就不得不從大學生自身獲取內在動力。

大學生交往行為的塑造更需要依靠自己的努力，自覺樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并且自始至終都要保持熱忱的態(tài)度朝著正確的目標前進，不要因為外界的困惑而喪失了做人的真諦，要注重品德的修養(yǎng)，嚴于律己，寬以待人。