游戲教學在幼兒教育中的應用研究

杜晨曦

四川文化傳媒職業學院，四川 成都 611230

在幼兒教育中，教師應結合幼兒的年齡特點來開展教學，一般在3-6歲的幼兒教育中，需要采用游戲的形式來引導幼兒，使其能夠更好地得到智力等能力的提升。通過游戲的應用，幼兒可以在輕松的氛圍下鍛煉自己的能力，同時使其學習到更多知識，對幼兒的成長有著積極的影響。因此，在幼兒教育中，教師應合理應用游戲教學的方式，使幼兒在游戲中得到培養，促進幼兒的全面發展。

一、游戲教學在幼兒教育中的作用

游戲教學作為幼兒教育中常用的一種方式，能夠促進幼兒的健康成長。在應用中，首先，游戲教學具有較多的優勢，對幼兒的能力培養有著顯著的效果，結合幼兒的發展特點進行分析，幼兒基本處于活潑貪玩的時期，這個階段應順應幼兒的發展規律和特點，采用適合幼兒的方式開展教學，同時考慮到幼兒缺少生活經驗的特點，在教學中通過游戲的融合可以使其獲得更多的經驗。利用游戲教學方式對幼兒進行引導可以使幼兒教育的效率提升，借助多種多樣的游戲形式可以激發幼兒的興趣，使其更加樂于參與到其中，這樣能夠為教學的進行帶來更好的條件。當幼兒在愉快的氛圍中進行學習的時候，學習的效果更好，因此，采用游戲教學的模式進行教學，能夠更好地培養幼兒的綜合能力，使幼兒在學習和游戲中有進一步的發展。

其次，游戲教學方式能夠提升主觀能動性，由于游戲是具有創造性特點的活動，在教學的時候，應重視對幼兒的思維和實踐能力的提升，在教學中，教師不應僅僅讓幼兒進行模仿，還應使其得到創造力的培養，通過提高幼兒的創造力使幼兒的發展潛能被激發。在教學中，教師利用游戲教學方式應結合創新的教學觀念，使教學更加有效地開展，這樣可以為幼兒的發展帶來更多的幫助。在沒有外在壓力影響的情況下，幼兒能夠更加愉悅的參與到游戲中，這種教育模式可以釋放幼兒的天性，使幼兒在游戲的同時鍛煉自己的能力，學到更多知識。游戲教學模式不僅只是培養幼兒的技能，同時也考慮到了幼兒情感的體驗，使幼兒的創造力水平提升，為幼兒建立信心提供了更好的條件。

二、幼兒教育中游戲教學的應用

（一）聯系幼兒的生活

由于幼兒年齡較小，較為缺乏生活經驗與生活閱歷，接觸的事物較少，對事物的理解能力比較弱，因此與成年人相比有較大的差異。為了使幼兒教育更加符合幼兒的實際需求，應結合其心理特點設置游戲，將游戲與生活相結合，使幼兒的理解能力加強。幼兒不具有抽象思維能力，在理解上基本需要結合生活中的具體事物，通過導入“生活化”的游戲場景，有利于幼兒依據自身的生活認知與生活經驗，來較好的認知與理解所學的知識。因此，就某種意義而言，幼兒游戲能夠作為幼兒認知事物的一個有效的途徑。但是，由于幼兒年齡較小，認知理解能力較為薄弱。因此，教師在設置游戲的時候應將規則簡化明確，使幼兒容易理解，還應進行一定的示范，通過教師的示范，讓幼兒進行模仿。在此過程當中，教師也應給予幼兒一些啟發式的引導，讓幼兒說出自己的一些想法，不僅能夠更好地參與到游戲活動當中，同時，還有效地鍛煉了幼兒的語言表達能力與學習思維能力，使幼兒更容易接受其中的要求。在情景設計中，應結合幼兒的生活來創設情景，如此一來，才能讓幼兒較好的融入到游戲情景當中，身臨其境地進行學習，在幼兒參與游戲活動的過程當中，教師應積極引導幼兒進行認知性學習，并可依據游戲內容、幼兒的學習心理特點、學習能力，提出一些游戲學習問題，讓幼兒在游戲當中進行思考，使幼兒的聯想能力被激發出來。同時，在情景創建中還應結合幼兒園的自身情況進行調整，根據設施條件以及幼兒的情況優化情景，使情景設計能夠滿足教學需求，避免不切實際的無效化的設計，讓情景設計更加具有針對性與實效性，合理的控制教學成本，為教學的進行提供保障。

（二）激發幼兒的興趣

興趣是最好的老師，尤其是在幼兒教育當中，興趣在幼兒學習過程中具有較大的影響作用。因此，幼兒園與幼兒教師必須注重培養幼兒的學習興趣。在開展游戲教學中，教師應充分考慮到幼兒的興趣愛好、學習心理特點，使幼兒對其產生興趣。在游戲教學設計中，應全面分析幼兒的心智特點，還應結合其愛好進行考慮，使游戲教學設計的效果加強，同時保證幼兒的參與程度。在游戲中，需要設置趣味性、知識性的游戲內容來激發幼兒的好奇心，使幼兒能夠更加積極主動地參與到游戲中，避免游戲設計枯燥乏味無法引起幼兒的興趣，同時應加強游戲的豐富性，設計的游戲不局限在一種形式上，應采用多樣化方式開展游戲教學，使幼兒游戲內容與形式更加豐富多彩，以此來充分激發起幼兒參與游戲活動的興趣。例如角色扮演和情景扮演。教師在開展教學前還應考慮到教學內容，對幼兒參與游戲活動的反饋情況進行分析，評估教學的效果，使幼兒的能力得到有效提升。在設計游戲教學方式的時候，教師應將培養學生的學習積極性和能力為目標，比如，在教學中，利用猜謎語或者故事角色扮演等方式引起幼兒的注意，并且使用圖片等來創建情景，使幼兒針對不同的情境進行猜測。這種方式不僅能夠激發幼兒的興趣，使幼兒更好地參與到游戲活動中，同時，合理利用多媒體設備等還能夠調動起幼兒的多個感官能力，讓幼兒能夠一邊進行游戲，一邊獲得感知，使幼兒教學效果能夠獲得較為明顯的改善。

在實際的教學中，教師應充分考慮到幼兒的實際情況，對幼兒的多方面能力進行培養，使幼兒能夠在游戲中鍛煉自己的各方面能力，促進幼兒的全面發展。在角色扮演類型的游戲中，教師應結合幼兒的喜好來設定游戲當中的人物角色，并且讓幼兒了解其中角色所具有的特點，通過幼兒在角色中的扮演能夠使其更好地體會不同角色的特征，并且提升其反饋能力。為了加強扮演游戲的效果，教師可以利用動畫角色來開展活動，使幼兒結合自己的經驗與理解進行角色扮演，幼兒在進行角色扮演時，會在參與游戲活動時，自己去塑造角色，也即是幼兒會在幼兒活動當中創設自己所認知與理解的人物角色，從而使得幼兒較好的發揮出自我的創造思維，培養其創造力。通過讓幼兒去扮演不同的游戲角色，使其通過“角色扮演”，體會不同角色的特點，幼兒這樣的“角色創造”，不僅能夠較好的拓展幼兒的思維能力，還能夠潛移默化培養幼兒的人際交往的能力，讓幼兒通過參與游戲活動，能夠在日常的學習與生活當中更加積極主動地去與他人進行交流溝通，并能夠使其具備開朗大方的性格，有利于幼兒心理健康的成長。

同時，幼兒的思維能力和理解能力等都能夠得到提升，另外，也有效地增加了幼兒的興趣。在特殊情況下，可以讓幼兒結合自己的環境和興趣等方面特點，自主設計扮演情景，這樣可以充分發揮出幼兒在教學當中的主體作用，使其積極性水平提升，也能夠進一步促進幼兒的能力發展。

（三）正確對幼兒進行引導

在游戲教學中，教師應發揮出其引導的作用，在游戲設計中，教師需要明確其中的規則以及示范內容，還應結合實際情況參與到游戲活動中，與幼兒進行互動，這樣才能使教師在其中起到重要的作用。在幼兒遇到了問題的時候，教師應耐心對其進行指導，使幼兒能夠得到幫助，保證幼兒的參與效果。這樣幼兒在游戲中能夠保持信心，同時不會影響其積極性，提升幼兒的體驗水平，使幼兒在參與游戲活動當中受到一定的啟發與教育，能夠有所收獲。

教師還可鼓勵幼兒說出自己參與游戲活動的心得體會，教師可依據自己在游戲教學當中所觀察到的現象、幼兒的反饋、游戲教學的評價，來不斷地改進與完善幼兒游戲教學的方式方法。教師還應結合教學需求變換自己的身份，在紀律維護過程中，教師應展現權威性特點，在解決問題的時候，應考慮到幼兒的實際需求，以和藹可親的態度來幫助幼兒，這樣才能使幼兒感受到來自于教師的關愛，才能讓幼兒對教師更加信任。在進行學習指導的時候，教師需要注意規范性，采用積極的方式對幼兒進行引導，避免幼兒產生認知偏差。同時，教師應重視幼兒的心理健康情況，定期對幼兒進行心理建設和引導，使幼兒能夠保持一種良好的心理狀態，使幼兒的信心水平提升。為了培養幼兒抗挫折心理素質，教師可有針對性對幼兒進行“抗挫折”的專項訓練，進一步提升幼兒自身的“抗壓能力”。應鼓勵幼兒遇到困難不要畏懼，小朋友要學會勇敢地面對困難與挫折，并要開動腦筋，想辦法去戰勝困難與挫折。利用啟發的方式對幼兒進行教育，為幼兒的身心健康成長奠定一個良好的基礎。

其次，教師應給幼兒表達的機會，幼兒學會表達自己的感受，更好地了解其心理情況，為教師的教學工作開展提供參考。在游戲教學中，教師還應避免頻繁介入，采取觀察的態度對待幼兒，使幼兒的自主能力提升，不依賴他人。當幼兒遇到了挫折的時候，應引導其積極面對問題，不應馬上進行幫助，鍛煉幼兒的問題應對能力，使其心理素質水平提高。教師在對幼兒進行引導的時候，應避免對其進行過多的干預，使幼兒在自我問題的過程中獲得成就感，使其具有獨立能力發展的基礎。另外，教師應多鼓勵幼兒，使幼兒在生活學習中充滿自信，

當幼兒在學習與生活當中獲得了點滴進步之后，教師可通過賞識教育的方式，表揚與鼓勵幼兒，這樣就會在幼兒的內心當中形成一種良好的心理暗示，讓幼兒能夠更加積極主動地進行學習，并在各方面去獲得進步。同時，通過這樣的教育方式，也能夠有效地增強幼兒的自信心。但是在幼兒出現了錯誤的時候，教師應充分尊重幼兒，采用溫和委婉的態度對其進行教育，引導與幫助幼兒真正的認識到自己的錯誤，使幼兒糾正自己的問題，避免采用過于強硬的態度對待幼兒，利用換位的方式進行思考，進而使幼兒教育的效果加強。

三、結語

幼兒教育中，幼兒的能力發展是主要的目標，通過有效的方式對幼兒進行引導，使幼兒在教育中全面發展的各項能力，提升教育的水平。要想達到教育的最終目的，教師應采用有效的方式進行教學，考慮幼兒的特點，設計游戲教學形式，使幼兒在游戲中得到培養，促進幼兒的綜合能力發展。因此，教師應合理應用游戲教學對幼兒進行教學，使幼兒學習到更多的知識，促進幼兒教育的進一步發展。