論高職院校如何整合“思政課程”和“課程思政”

李紅旭

（平頂山職業技術學院 河南平頂山市 467001）

“思政課程”和“課程思政”的關系

“思政課程”和“課程思政”的提出都強調“育人”。所謂的“思政課程”是我們一直熟知的高校思想政治理論課。目前我院開設的主要課程有《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等。它們是高職院校進行課程德育的主渠道，也是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是較為系統的課程理論體系。中央16號文件指出：“思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”這顯示了思政課程在課程德育中的不可替代的重要的作用，也體現了我國大學的社會主義性質的鮮明底色，具有較強的意識形態屬性。

隨著我國經濟的發展和改革開放的進一步深入發展，人們對育人的內容和目的有了更加全面的認識。不再把育人僅僅局限于育德或德育。中央強調育人的本質在于思想價值引領，這一價值引領僅僅依靠思政課程是無法完成的，因此要求各類各門課程都要始終貫穿思想價值引領的主線，將公共課、通識課、專業課和實踐課與思想政治理論課同向同行，構建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協同育人效應的一種教育理念。要求各個院系都積極挖掘專業課程的思政元素，改變傳統的認為德育就是思政課堂上需要完成的，專業課教師不僅僅教好專業課就行的傳統觀念，還需要傳播價值理念。

“課程思政”的提出符合國家《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的要求。它強調把“思想政治工作貫穿教育教學全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高職院校在貫徹“課程思政”時候一定要轉變觀念，不能流于形式，要求將高校的思想政治教育理念融入到所開設的所有專業課程中。“課程思政”這一理念的提出，是新時代加強高校思想政治工作的新要求，給我們所有高校一個明確的信號表明課程教學目標之首要是正確人生觀、價值觀的養成，作為高職院校，我們需要增強促進各類各門課程增強育人意識，在知識傳授過程中強化思想價值引領，形成兩類課程齊頭并進的局面。

目前高職院校在從“思政課程”到“課程思政”轉變中存在的問題

傳統的認知觀念影響改革步伐。通過對我院部分教師的座談發現，提起思政工作，許多專業教師認為思政與專業課無關，他們習慣認為這是思政院系和學工隊伍的事，不應該占用專業課課時。還有一部分教師認為，對于職業院校而言，講好專業課才是第一位的，我們要滿足社會和企業需求培育好學生的專業素養，額外加入思政教育的內容，就是對專業知識的干擾，會破壞專業課知識的系統性。

校級管理部門和課程定位上的偏失。盡管實踐證明，最有效的思政教育是通過各個學科專業和各門課程的滲透、遷移來實現的，這一過程是潤物細無聲的。但在目前大多數職業院校管理和課程改革中，很多高校并沒有將課程思政作為一項專門工作來系統規劃和長遠的考量。導致大部分專業教育與思政教育融合度和結合度都不高，師生對課程思政的認知程度也不夠加之缺乏行之有效的管理和高效的融合手段，課程思政僅僅停留在口號上，沒有具體操作。專業課和思政課還是沿襲傳統，走了兩條相互獨立、封閉運行老路。有些職業院校雖然有意識改革的，但出現了“兩張皮”現象，沒有有機的融合。

融合方法不恰當。通過調查，在實際操作過程中許多教師大呼將思政元素融入專業課堂太難了。主要因為理論不熟悉、融入的具體方法不知道、融入切入點找不到，上課完全沒思路、沒經驗。把思政元素和職業素養融入課堂，的確是一項開創性的工作，要有機融合到各個課程當中就要求專業課教師不僅僅要研究教材還要開發課程資源，找到專業課和思政元素的切合點，如果生搬硬套、簡單“粗暴”的融入，不僅收不到良好的教育效果，甚至出現了課程思政中的“低級紅”“高級黑”現象。

職業院校如何整合“思政課程”和“課程思政”

從目前我院推行課程思政的現狀分析，當前影響課程思政實效的因素主要有四個:頂層設計因素即學校的工作重心和政策導向影響課程思政;各個院系的管理狀況直接影響課程思政的實施效果;教師意識的轉變、傳授能力和實施方法直接影響課程思政的效果;學生學習狀態直接影響著教師實施課程思政的積極性和創造性。

鑒于以上分析，作為高職院校，需要從以下幾個方面來加強推進課程思政的實施。

轉變育人觀念，做好頂層設計。作為職業院校，在承擔職業教育重擔的同時，院領導首先要轉變傳統觀念，認識到并非只有思想政治理論課具有思想政治教育功能。“課程思政”與“思政課程”都是高校思想政治工作的重要組成部分，他們是一個“課程思政共同體”，共同擔負著立德樹人的根本任務，發揮著對大學生的思想價值引領作用。同時職業院校要做好頂層設計，力爭構建協同式課程思政課程體系。一方面高職院校要積極引導專業教師及時轉變觀念。另一方面職業院校要結合自身實際認真制定學校人才培養方案，優化課程設置。課程設置要注重面向全體學生，守好守牢校園各類思想文化陣地。同時，要組織各個系部、各個教研室認真梳理各門專業課程中所蘊含的思想政治教育元素，對課程資源進行挖掘和開發。同時作為二級管理單位的院系也要按照課程思政的要求認真學習黨中央的文件，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

加強教師隊伍建設，努力構建高水平課程思政人才體系。實施課程思政的核心陣地是課堂，主要實施者是教師。所以要全面提高教師綜合素質。首先，高職院校要加強教師培訓中，培訓中不僅僅注重教師專業素質的提升，更要注重德育素質的提升。其次，要發揮各個教研室的引領作用，發揮名師的帶領效應，努力構建從上而下的分層次的高水平課程思政人才體系。最后，改變傳統的考核機制，將課程育人和師德師風作為教師考核的的重要環節，把教師授課中是否融入思政元素和職業素養作為教學督導和教師績效考核、晉職晉級的重要評價內容，提升課程思政工作專業化水平，進一步形成全員育人的工作體系。

堅持以學生為本的教學理念。作為高職院校，我們培養的是未來社會上需要的技能型人才，開設的每個專業都有專業特點，要融入的思政元素也必須符合時代要求，符合社會發展的需求。以學生為本的教學理念，要結合學生身心發展特點，深挖學生們的興趣愛好，發現學生之所需，學生不喜歡思政課主要原因是思政課比較枯燥，我們要創新教學方法和教學手段才能激發學生學習思政課的興趣。“親”是課程思政的關鍵。教師要把學生當作親人，從感情上用心去關愛他們、讀懂他們，才知道學生的所需，才能把思政課上活。課程思政的不竭動力是“新”。職業學院的學生是十一八歲的青年人，他們朝氣蓬勃喜歡新的，所以思政課也要保持熱力。教師必須時刻關注社會熱點、學科前沿，把抖音、快手搬進課堂，才能抓住學生的眼球，引起學生共鳴，收到良好的效果。

推進機制創新，增強思政合力。推進課程思政需要各方共同發力。僅僅依靠教師和課堂的思政不是全員的和全方位的，我們在推進課程思政的時候需要校政合作、校地合作、校企合作、家校合作，才可能構建思政教育的共同體，才能辦好大思政。