自種植 親自然*

徐藝嘉

江蘇省張家港市飛翔幼兒園，江蘇 張家港 215600

一、飲水思源，反思再進

（一）經驗的不足

由于幼兒只見過青菜，并未了解青菜的生長過程，也不了解泥土對于植物的重要性，胡亂的蓋上一層泥土，導致了種子沒有發芽，孩子們對于原因也無從可知。

（二）無規律觀察

解決初步泥土問題，孩子們開始播撒種子，他們發現有很多地方沒有撒到種子，還有很多空地，孩子們發現了這一現象，于是開始提前計劃土地空間，按規律播撒種子。

（三）模糊的記錄

計劃中的土地空間較多，劃分土地較為細致，且在對于種植密度上幼兒掌握一定經驗后，幼兒對于每塊空間植株的數量并沒有具體計劃，仍較為隨意。

二、有效觀察，巧妙探究

從這次的種植青菜的活動中體現出了幼兒在生活中種植方面經驗的缺乏，他們不去探索和觀察，感受不到生活中存在的科學現象，所以需要教師對幼兒的激發探究興趣和觀察記錄的策略。

策略一：創設情境，激發對探究的興趣

當開展種植園這個活動的時候，我們需要想好種植什么，什么蔬菜是更適合幼兒的年齡特征，所以在此教師讓幼兒自主討論，讓幼兒來選擇蔬菜種子，讓他們觀看各種蔬菜的圖片，最后讓幼兒自主選擇，并且能夠說說原因，并在教師的幫助下選取適合幼兒的年齡特征蔬菜種植，便與幼兒觀察。

1.種子的選擇

在討論種植什么蔬菜種子的過程中，幼兒每人都有自己的想法，在這時教師就應該出來幫助幼兒，讓幼兒在選取的過程中要考慮到適不適合自己。在過程中，幼兒會從自己喜歡吃的角度和認為買蔬菜的角度選取，如：我喜歡吃白菜，我們就種白菜吧，還有說喜歡吃絲瓜、土豆、菠菜……每個小朋友都想能夠種植自己的蔬菜，誰也不讓著誰。更多的幼兒會認為現在都是買的菜，導致幼兒不知道蔬菜是需要種植才有的，而且幼兒不知道每種蔬菜的不同種植方法，所以在零經驗的基礎上，要幫助幼兒選取易種植且易存活的蔬菜，通過一系列的探究發現，青菜的種植方法是最為簡單的。

2.土地的選擇

選擇好種植青菜后，那么我們該如何選擇合適的土地呢？“幼兒園內有沙池地，還有泥土地，我們應該選擇哪種地種植好呢？”帶著問題，幼兒會開始觀察、探究沙池地和泥土地的不同，會很認真的去探究身邊的這些蔬菜是種植在什么地里的。“沙池里的沙子是怎樣的？那么泥土地里的泥土又是怎樣的呢？”如：“老師，沙池里能種的，你看，沙池里都有小草長出來啊，所以沙池是能種菜的”；“老師，沙池里是不能種菜的，是要種在泥地里的，因為我看到學校外面的蔬菜地和幼兒園的泥地是一樣的，所以菜要種在泥地里才可以”。“為什么不能種植在沙池里？”幼兒根據自己的探究和觀察，慢慢的尋找出正確的答案，教師適當的給予導引，幼兒從探究中會發現沙池的土是比較干的，蔬菜很難吸收到充足的水份，會不易長大；泥土的土比較濕潤，蔬菜種植下去的存活率會很高。

3.準確的方法

那么青菜的種子應該怎么播撒呢？幼兒對此一無所知，不知如何下手。“那種子應該怎么播撒呢？”問題拋給幼兒，可以讓幼兒更深入的進行探究，幼兒沒有經驗，可以讓幼兒去詢問家長，最后幼兒帶著自己的答案，開始與其他幼兒一起探究如何將小白菜的種子播撒下去的方法。如：“爺爺說，只要把種子撒到土地上就可以了，種子就會慢慢的長大變成青菜了”；“老師，老師，土地是不用挖坑的，種子只要這樣撒在泥地上面，再用泥土蓋住種子就可以了，還要澆水，我們就可以吃到青菜了”。這樣你一言我一語，很有利于幼兒了解如何播撒種子，但是幼兒知道播撒種子的方法后就能讓種子發芽嗎？如情景一中，幼兒知道如何播撒種子后，卻為何還是沒有讓種子發芽，原來，覆蓋種子的泥土只需要薄薄的一層即可了。

4.觀察與分享

從青菜種子的播撒到青菜成熟的過程一系列的觀察，幼兒將自己所觀察到青菜的過程和規律與同伴進行集體、小組和個別的分享和交流，能夠一一說出自己的所觀察的結果，如：原來青菜不是直接有的，是需要一步步的種植過程才來的。青菜是種子播撒后需要澆水才能發芽。從這樣一系列的觀察和探究，幼兒對青菜的來歷有了深入的了解，知道了青菜種植過程，并對觀察和探究的問題進行記錄與交流，最后教師需要將幼兒觀察探究的結果進行一個整理和歸納，使幼兒更好的理解。

三、反思——提升課程體驗

在種植活動“青菜園圃”中，幼兒從觀察、記錄中不斷地感受到大自然中的奇妙的科學現象，也很好的激發了幼兒的探究欲望，幼兒在這個過程中積極性從未斷過。幼兒在觀察和探究的過程中，會遇到很多不同的問題，這些問題可能會導致幼兒失去觀察記錄的興趣，所以需要教師的及時介入引導，采取合適的方式，激發幼兒參與活動的積極性，提高幼兒探索知識的欲望，從而促進幼兒的全面健康成長。