小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用分析

范新龍

新泰市平陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 新泰 271200

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，影響著社會的各個領(lǐng)域，其中教育也是被影響較大的一個領(lǐng)域，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式、手段，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)走向現(xiàn)代化。信息技術(shù)的強(qiáng)化應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)的飛速普及，讓多媒體教學(xué)也逐漸成為一種流行的趨勢。新課改背景下，教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源充分應(yīng)用起來，讓課堂活躍起來，能重新調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入微課資源的必要性

多媒體教學(xué)已逐漸成為一種流行的趨勢，教師則可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立良好的平臺，開展微課教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身有著抽象的特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知大多都停留在形象思維上，再加上數(shù)學(xué)本身和他們目前所處的生活聯(lián)系不是很密切，這就會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣薄弱。在以往，教師上課大多采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上都是一個被動的狀態(tài)，這會大大影響其教學(xué)的效果和質(zhì)量。在新媒體背景下，我們鼓勵教師上課以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新教學(xué)的手段、模式，讓微課資源進(jìn)入課堂，提升學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流互動頻次，讓教學(xué)能夠更加活躍。在新課程的要求下，教師要謹(jǐn)遵教學(xué)大綱，然后通過微課，記錄課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而且微課盡量不要超過8分鐘，簡短的學(xué)習(xí)能夠清晰地幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，同時也是學(xué)生能夠接受的時間。微課資源在教學(xué)中有著重大的意義，可以有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與度，通過微課視頻的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入微課的優(yōu)化方式

（一）利用微課資源改變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常的出現(xiàn)形式比較單調(diào)，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師需要以生動的形象來展現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)槿绻麊渭兛肯胂?，很多學(xué)生會存在偏差，甚至也不能想象到抽象內(nèi)容背后的真實(shí)平面圖是什么樣的。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，我們會學(xué)習(xí)長方體、正方體和圓柱體的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中會提供俯視圖、主視圖以及側(cè)視圖等內(nèi)容，需要學(xué)生去聯(lián)想，從不同的角度去看這是什么圖形，但是由于課本的平面形和固定性，會讓展示的內(nèi)容有所局限，很多學(xué)生只能在腦海中生硬地記住這是側(cè)面圖，但是并不知道這是怎么出現(xiàn)的。

所以，通過微課資源來進(jìn)行展示，以一些動態(tài)的圖像或者是影片來清晰地為學(xué)生展示，更有助于其理解。想要提升數(shù)學(xué)課堂的效率，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才可提高。采用微課資源對課堂進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于抽象的內(nèi)容，細(xì)致、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也不需要太多的想象空間就可以理解，這樣也能夠統(tǒng)一學(xué)生接受到內(nèi)容。學(xué)生不需要像過去那樣生硬地去理解課本，也不會是半推半就地完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能沒有重點(diǎn)，所以微課在這個過程中，就是為學(xué)生提供重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生減輕一定的壓力。在學(xué)習(xí)立體圖形時，教師也可以運(yùn)用一些生活中建筑的例子，通過多媒體的形式展現(xiàn)，這樣學(xué)生也不會單純的局限于課本，而是知道其實(shí)數(shù)學(xué)是無處不在的。

（二）利用微課資源提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的“時、分、秒”教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師通常會在黑板上給學(xué)生畫一個目標(biāo)，然后以灌輸式教學(xué)方式直白地告訴學(xué)生刻度與刻度之間相差多少，學(xué)生也只會盲目地死記硬背。如果在課堂中融入微課資源，在進(jìn)行這一段教學(xué)的過程中，教師可以通過演示，讓學(xué)生主動去探究分針、時針之間關(guān)系，然后總結(jié)規(guī)律。這樣就能夠有效地提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還需要強(qiáng)大的邏輯思維來做支撐，如果沒有計(jì)算器，大的數(shù)字如何計(jì)算，這時教師會講到算盤的內(nèi)容，算盤也是可以很好地幫助學(xué)生掌握知識的東西，例如其中的四舍五入、進(jìn)率之間的關(guān)系等等，在算盤中都有所體現(xiàn)，所以，利用算盤這個工具，激發(fā)學(xué)生的動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯關(guān)系，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。針對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的平方公式，教師可以讓學(xué)生自己去思考、總結(jié)，而不是單純地拘泥于課本知識當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)上更上一層樓。

三、結(jié)語

微課是信息技術(shù)與教育的產(chǎn)物，是對當(dāng)下課堂模式的一種創(chuàng)新。它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用，所以將微課融入課堂中，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過梳理重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。