淺議小學數學教學中學生核心素養培養策略

陳曉波

內蒙古赤峰市林東第六小學，內蒙古 赤峰 025450

隨著時代發展和社會經濟的不斷進步，我國的教育模式也在進行不斷的改革，素質教育得到了全面的推廣。近年來，新課程改革的提出，對教育有了新的要求和目標，提出要在加強學生的學科知識儲備的同時，培養學生的綜合發展能力，使其形成核心素養。對于小學階段的數學教學來說，培養學生的核心素養成為了需要重點關注的教學任務之一，也是小學數學教師需要面臨的新的教學挑戰。本文將以在小學階段培養學生的核心素養的具體概念為主要切入點，詳細探討了在小學階段中學生的數學核心素養的具體培養策略。

一、小學階段數學學科核心素養的具體概念

核心素養，是指讓學生有一定的理論知識儲備的基礎上，具備的能夠適應終身發展變化而形成的能力和素養。在小學教育階段，培養學生的數學核心素養，首先要適應數學學科的本質，明確學科的學習導向，同時要面向全體學生，發揮其普適性的特點，最后要體現出本學科的價值，即對學生在學習、生活中的優勢和育人價值。簡單來說，就是要讓學生能夠掌握解決數學問題的知識和能力，加強學生對數學知識的良好運用。通過培養學生的學科核心素養，對學生之后的成長和生活也具有重要意義。

二、小學階段數學核心素養的具體培養策略

（一）創設生活情境，培養小學生的數學學習意識

對于小學階段學生核心素養的培養，首先要使學生養成正確的數學學習意識，進而促進小學生數學核心素養的策略實現。數學意識的培養，實質上是通過對數學的學習能夠正確的認識數學、學習數學，在提高學生對數學知識的敏感性和適應性的同時，加強學生對數學知識的掌握。通過讓學生形成正確的數學意識，能夠提高學生在學習中的觀察能力，使學生能夠自主的去發現問題并解決問題，進而促進了學生自主思維能力和問題探索能力的提升，有助于學生核心素養的形成［1］。在培養學生數學意識的過程中，首先需要營造出生活化的課堂教學模式，加強學生對數學知識的生活體驗，并引導學生自主的發現實際生活中存在的數學知識現象，并運用數學知識去解決問題，從而提高學生對數學知識的敏銳性。

（二）進行教學改革，提倡多樣化學習方式

隨著教育模式的不斷改革，傳統的教學模式中的“灌入式”教學方式已經無法滿足當前的學習需求，需要進行教學模式的改革，來順應教育的發展。隨著新課程改革的大力實施，在小學數學教學中的課堂教學方式也有了不同程度的變化，小組合作學習法逐漸的被應用到教學中。通過采用小組合作學習的方式，引導小組內的學生共同學習共同討論，能夠激發學生對數學知識的求知欲望，提高學生的學習積極性，讓學生對數學知識有更高層次的認知。因此，在進行數學課堂教學時，采用小組合作的教學方式，能夠促進學生自主學習能力的提升，使學生更好的鞏固學習到的數學知識，促進學生核心素養的形成。

（三）深入解讀教材，挖掘教材內容中的核心素養

在小學階段，培養學生的數學核心素養，主要是以學科教材為核心，展開課程教學。因此，在進行教學的過程中，教師要深入挖掘數學教材中的內容，并采用問題式、啟發式、討論式等教學方式，來加強學生對數學知識的認知和掌握，并在此基礎上，對課本中有利于促進學生核心素養形成的知識內容進行深入的挖掘，使繁瑣的數學理論知識變得生動形象化，有助于學生更好的理解和掌握，進而有助于實現提升小學生學科核心素養的教學目標［2］。

（四）理論和實際相聯系，培養學生核心素養

在培養學生學科核心素養的同時，需要將數學理論知識和實際生活進行有效的結合。學習數學知識，在提高學生自主思維能力的同時，還能夠使學生運用所學知識來解決生活中遇到的相關問題。通過理論與實際相結合的教學方式，不僅可以強化學生對數學理論知識的理解，也能夠使學生的思維能力和探索問題的能力得到鍛煉，進而實現了學生數學邏輯思維的培養。

三、結語

綜上所述，在小學教學階段，培養學生的數學核心素養，能夠幫助學生更好的掌握數學基礎知識和數學技能，鍛煉學生的數學邏輯思維，強化學生的數學綜合素養。因此，在教學過程中，需要根據當前的實際教學情況和學生的根本學習需求，制定針對性的教學方式，制定科學嚴謹的教學方式，使學生在學習中形成核心素養，為之后的學習和生活打下堅實的基礎條件。