聽障兒童美術教育研究文獻綜述*

郭雨薇 鐘麗娟

咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000

本文主要從查找有關聽障兒童美術教育的理論著作、研究論文等途徑搜集資料，了解目前人們對聽障兒童美術教育的研究現狀。目前已有諸多著作和研究表明美術在聽障兒童教育方面具有重要價值，應當給予重視和發展。與此同時，人們對聽力障礙兒童進行美術教育過程中出現的問題和不足也進行了歸納闡述。基于對現存問題的深入分析，提出相應的解決策略和方法，能更有效的促進聽力障礙兒童美術教育的發展。總結起來，本研究目前主要有如下方向：

一、聽障兒童美術教育意義的研究

藝術是人類表達內心情感的途徑之一，美術教育以藝術表達為載體，因其獨特性、趣味性和豐富性在聽障兒童教育中有著重要的作用。美術中豐富鮮明的色彩、各式各樣的圖案和形狀、不同材料的使用和創作，都能很大程度的調動聽障兒童的學習興趣和動手能力，刺激大腦和感知能力的發展。葉其瓊在《美術教育在特殊兒童發展中的治療作用》中指出：聽障兒童將美術活動過程中的體驗和感受延伸到其他方面，還可給他們帶來認知、心理、運動、社會行為、情緒等方面的改進和進步。巴君蘭在《聽障兒童治療取向的美術教育研究》中指出：治療取向的美術教育課程實施，從教育角度而言，不僅可以發揮聽障兒童的視覺代償，培養學生的審美能力，還可以挖掘學生的藝術潛質和其他潛能。

美術教育在促進聽障兒童認知能力和思維能力方面，羅力指出：特殊兒童的心智發展水平與其年齡并不相符，他們的思維以形象思維為主。形象性、直觀性、趣味性強的綜合性美術教育活動能有效提高他們的認知能力、促進其身心發展。

隨著我國基礎教育由應試教育逐步走向素質教育，創造力的培養日益受到人們的關注。兒童時期是人創造性思維和創造力發展的關鍵時期，在此期間進行良好的早期教育更有利于人潛能的開發。聽覺的損傷給聽障兒童的生活帶來了諸多的不便，但他們在學習是不容易被外界所打擾，更加專注、有耐心，對新鮮事物表現的更為敏感，美術的視覺性和直觀性也恰好與聽力障礙兒童相對較為發達的視覺感官相對應。楊明在《美術對于提高聽障兒童創造力的優勢與方法》中從聽障兒童的特點及創造性和美術的學科特性兩個角度進行分析，充分說明美術教育在促進聽障兒童創造力發展的作用。

二、聽障兒童美術教育存在問題的研究

聽障兒童自身的缺陷，使他們在學習上要面對更大的難度和壓力。巴君蘭從生理和心理兩個方面對聽障兒童的特點進行歸納：聽障兒童不僅有聽力上的缺陷，語言方面也存在障礙，且聽力障礙對感覺運動、認知能力、注意力、溝通和交往等發展都有影響；由于語言表達的困難，聽障兒童更容易產生較大的情緒波動，還可能形成自卑、暴躁、孤僻等負面性格。

聽障兒童表達和交流所使用的手語存在很大局限性。陳敏在《社會工作介入聽障兒童教育學校教育研究》中，以合肥市某特殊教育學校為例，實地考察，深入與聽障兒童教師交流，以實際案例說明手語在教學活動的展開、與兒童進行交流方面的問題。同樣，對于教師來說，美術手語教學也并不完善，這一點在許誠的《聽障兒童美術教育存在的問題及對策分析》中有所說明，此外他還提到聽力障礙兒童美術教育在課程設置方面也存在不夠科學和系統的問題。

朱劉翌、滑曉軍等人在《聽障兒童教育的社會關注情況調查與研究》經過多種形式的調查后得出結論：社會對聽障兒童的關注度不足，大部分人不知道如何關愛聽障兒童，以何種方式去幫助他們。由于宣傳力度不夠，社會對聽力障礙兒童進行幫助的途徑和渠道也較少。

三、聽障兒童美術教育存在問題的對策研究

針對聽障兒童美術教育目前存在的問題，提出行之有效的解決策略和應對措施是關鍵所在。《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”發展特殊教育，離不開良好的師資，應加強聽障兒童美術教師隊伍建設。1989年召開了第一次全國特殊教育工作會議，自此政府出臺了一系列政策文件，給予了特殊教育師資隊伍建設和發展更多的重視和扶持。近幾十年來，中國特殊教師教育從無到有，從地方自發舉辦到國家有計劃的舉辦，走上了中國特色的正軌。進一步全面落實國家相關政策，提升特殊教育教師專業化水平，使聽障兒童美術教師團隊素質優良、數量充足、專業化程度高。

許誠的《聽障兒童美術教育存在的問題及對策分析》中提出的改革策略有三個方面：首先從聽障兒童自身缺陷所導致的差異和困難角度出發，根據聽障兒童的具體差異，制定相應的教學目標，選取適合的教學內容和教學方式；更新教學理念，使課程體系更具有科學性和前沿性，并不斷對自身所采取的美術教學模式進行升級和完善；迎合信息時代教育需求，以先進教學設備為載體，為聽障兒童提供更好的美術教育。

0到6歲是人發展變化最為迅速的時期，也是語言、認知及身體等方面發展的關鍵時期，賀麗敏在《聽障兒童美術教育方法研究》中根據不同年齡階段聽障兒童的身心發展特點，對各年齡階段聽障兒童美育提出了方法和措施。從聽障兒童的身心發展特點出發，選擇恰當適宜的學習內容和教學方式，能使美術教育更好的進行，更能充分發揮美術教育對聽障兒童的促進作用。

綜上所述，隨著社會經濟文化的發展和進步，人們對特殊兒童教育有了更深入研究與探討，其中聽力障礙兒童教育也逐漸被人們所關注。美術教育在兒童的發展中起重要作用，是特殊兒童教育的主要組成部分，在促進聽障兒童智力發展、情感改善、人際關系的建立及社會適應能力的提高等方面具有獨特優勢。目前，對于聽障兒童美術教育沒有出臺完整系統的綱要或指南，聽力障礙兒童美術教育教育仍在參考和借鑒正常兒童的教育方法。但聽障兒童由于聽覺的損失，失去了他們對外界認知的完整性，相較于正常兒童是有差距的。因此，我們也應對聽力障礙兒童美術教育中存在的問題及教育教學方法進行深入的研究和探討。