農業高職院校學生創新實踐能力培養模式探索*

李光然

蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008

一、創新創業的重要性

經濟快速發展的大環境下，許多新生企業擁有資金和技術的支持卻不能在市場上立足。企業無法立足的原因不是資金和技術，創新是企業長久發展的支撐，真正意義上的創新是變革，它打破了現有的生存模式并帶來混亂和不確定性，企業是一個追求穩定的組織結構，它排斥和抵觸這些高風險行為，某種意義上來講，創新對于企業來說就是一個難以應對的悖論，但不創新意味著淘汰。

因此，如何才能讓企業在眾多的企業中脫穎而出。唯有擁有一群創造性思維的人才才能讓企業立足市場向世界進軍。在今天的社會中，各個行業對于人才的需求不斷增加，所謂選拔的人才已經不再是如今的技能型，而是擁有創新思維和專業技能兩者相結合的人才。創新是企業的靈魂，在手機市場大部分被蘋果公司占領的時候，國產華為脫穎而出，是什么讓華為手機躋身于世界？讓國外的朋友對華為有了一個新的認識，是創新。在這一方面上，華為的科研人員一直致力于創新，在兩者性價比均衡的時候是創新改變了市場，我們知道每一款華為手機都有一些創新點，每當華為發布一款新手機的時候總要為它配備一些新的技術，這些技術使得華為變得與眾不同，更能吸引消費者的眼球。因此創新是企業屹立于市場的重要支柱。

二、人才培養現狀

（一）制造業發展現狀

近年來，我國制造產業以8%的速度增長，預計到2020年，我國制造業總額將達到8．9萬億元，制造業的市場規模或可達到1200億元，制造業市場不斷擴大。“互聯網+制造業”流通行動計劃的深入推進，以及服務業巨頭的進駐，勢必會讓傳統制造企業迎來變革和創新。因此企業急需培養既有創新思維又兼具綜合素質的復合型人才，但我們的高職教育體系并不完善，比較容易造成所需專業人才的缺失，繼而阻礙了實體經濟同創新思維的深度融合發展。

（二）創新創業人才培養現狀

1．國際創新創業人才的培養。截至2018年，亞洲有近200所大學開展了創新創業專業的人才培養。發達國家在創新創業教學中普遍基于“悉尼協議”來培養，例如德國的“雙元制”、英國的“學徒制”和美國的“學工交替”，在人才培養方案的制定中，比較側重學生實際上崗實操，大部分學生在學習過程中便開始準備自己的未來職業，所學的課程由企業而定，培養出企業所需專業人才。

2．我院創新創業人才培養現狀。以創業教育、創意教育為特色，培育創業創新型人才，學院初步建成了功能齊全、技術水平先進的校內實訓室。因此，專業人才創新創業自其產生起便以結合實際服務地方為特色，具備強大的生命力與發展前景。

三、探索培養高質量人才

（一）依托蘇南地區先進的制造業培養創新型人才

隨著中美貿易摩擦的不斷升級，全球產業布局將做出比較大的改變。《中國制造2025》將會推動我國的制造業加速向智能、高端、精細化發展，對制造業和服務業可視化、協同化、全球化和穩健性的需求也會越來越高。培育具有國際競爭力的全球制造業體系，將成為深度聯動融合發展的核心。蘇南地區2018年的GDP總量分別達到江蘇和全國的60%和6%以上，這一系列數據，都可以反映出蘇南經濟，尤其是制造業發展水平在江蘇和全國的領先地位。因此，我們要培養具有創新思維的人才，就必須依托先進的制造業，把企業作為培養人才的第二搖籃，通過企業轉變人才的培養方式，這是職業院校所不具備的條件。

（二）多樣化的人才培養

目前學院主要的校企合作人才培養模式主要有涵蓋了專題講座、企業培訓、學員交流等。每學期都會邀請知名企業的人力資源總監、人事經理來校開展關于企業管理、市場開發的專業素質與技能等方面的講座，在分享中，企業部門經理與學生面對面交流，針對學生開展現場情景教學與技能指導，對于學生在實踐中的疑問能夠做到現場解決；選送優秀大學生進駐企業，進行專業學習、畢業實習，學生接受企業的崗前培訓，合格后即可上崗；同時企業派員工來校學習理論課，以及學生在企業就業實習期間，學生與企業員工相互交流和相互學習，已達到共同進步的目標。

（三）校企合作，助力培養

校企合作的中心是學生，因此要建設校內和校外兩個課堂，讓學生不出校門就能體驗到現代企業的運行制度。在與企業合作過程中，要求企業幫助學生更好的提升專業知識能力，其目的在于培養學生的繼續學習能力以及綜合素質，在企業經營中對人才能力及素質要求形成有效銜接。因此，在進行人才培養時，學校強調應按照企業需求為導向，教師參與調研和掌握企業經營特點，以企業需求為指引培養具有創新創業能力的人才。專業教師也要經常深入合作企業，參與職業技能等相關培訓，并及時調整教學方案，針對企業的特點培養專業人才。我們將此工作分為幾個階段。大一，邀請企業家對學生進行職業生涯方向的引領，使學生在入學的迷茫期便對整個大學階段的專業知識與技能的學習進行準備。大二期間，高校邀請企業家來校介紹企業的發展歷程并指導學生的專業課程學習，使學生深入了解企業需求及未來就業信息等，對專業學習方向能夠準確掌握。大三期間，邀請企業家與就業指導教師合作，共同完成學生的頂崗實習課程，同時，學校還會邀請企業家來學校做企業家講壇等專題講座、專場招聘會等等，從而引導學生積極的就業創業。

（四）深化融合，共同辦學

學生是推動時代發展的前進動力，對于選拔優秀的人才是職業院校的重中之重，但以前往往是站著院校的角度去出發，卻沒有考慮到學生培養之后是不是企業所需要的人才，現階段物流人才的缺失，與我們培養方式有著密不可分的關系。為此，我們采取共同招生的策略，將院校與企業的選拔標準相結合，經過分階段培養，“院校學習+企業實習”兩者相結合，這樣培養的人才就能為企業所用，將高質量的人才輸送給先進的制造業和服務業企業。

四、結語

在這個更新換代越來越快、社會分工越來越細的時代，單純擁有專業知識不能適應現代工作中所面臨的問題，將專業知識和創新思維相融合于工作，已經成為企業選拔人才的標準。結合我國目前的現狀，企業大量需求高質量具有創新思維的人才，高職院校和企業要培養出高質量具有創新思維的人才，必須加強學校和企業的深度融合，職業院校轉變學校職能、依托地方先進的產業、企業參與院校教學任務、共同辦學等是非常必要的，這不僅為企業的建設與發展提供更多優質的人才，也為高職創新創業教育模式的落實做好鋪墊。