轉型發展背景下無機化學資源共享課的學習與實踐研究

文/ 范伊娜

無機化學課程作為高中生重要的一門課程，是高中化學必修課程。無機化學課程的學習關系到我們對于整個化學學科的理解和認識、興趣的培養和科研思維的掌握等。該課程在培養我們創新意識、實踐動手能力以及獨立思考及解決問題的能力中起著重要作用。傳統的無機化學課程在學習內容、學習模式等方面均存在不足之處，不利于我們創新意識及創新能力的培養。在轉型發展階段，緊跟教育改革步伐，對課程學習進行改革，以提高無機化學課程的學習質量，本研究將資源共享課引入高中無機化學理論課堂中，并以我校高二學年化學課我們作為研究對象，并對數據統計結果進行分析。

一、資源平臺的選擇

體系主要有以下特征：1）相關性。資源共享的內容和模塊與高中我們特征緊密相關、與無機化學課程知識緊密相關、與我們的能力要求緊密相關，這樣才能保證為高中我們所用；2）互動性。網絡平臺的功能除實現個體的學習外，還要有師生互動模塊和我們之間協作學習的模塊，通過師生間互動及時獲得對學習的反饋，通過同學間互動提升協作學習能力；3）便捷性。我們可通過電腦、手機、PAD 等設備方便地接入網絡學習平臺進行學習；平臺功能設計易上手，操作簡便；4）可監控性。老師對我們的學習進程可進行即時監控，隨時掌握我們的學習進度和學習效果，及時與我們溝通；我們可以設定自己的學習目標，每天對自己的學習進度進行自查。

二、高中化學學習的基本原則

（一）循序漸進的原則

這一原則要求我們根據化學知識體系采取合理的方法和步驟來進行學習，并根據自己的基礎從易到難、從淺到深地學習高中化學知識。要重視基礎知識的學習，不能采用冒進方法，由此才能為高中化學學習奠定良好基礎。

（二）思記結合的原則

在學習高中化學的過程中，一些我們往往忽視了對教材的理解，把主要的時間和經驗放在枯燥的思考上。如果高中化學學習只注重知識和思維的運用，而把基礎知識的學習拋在腦后，這是不明智的。想要作進一步的思考，首先就要熟悉并牢記知識。只有把閱讀、記憶和思維結合起來，在學習中處理好學習與思維的關系，才能學好高中化學。

（三）結合實踐的原則

中國古代哲學家認為，我們不僅要了解知識，而且還要有時間行動。只有把“知”與“行”結合起來，才能得到最好的效果。學習是一種高度自主的智力活動，需要不斷激發其中的興趣。高中化學興趣的培養需要通過在實踐中運用知識來加以理解，因此，注重實踐對于高中化學學習來說是非常重要的。

三、高中化學學習思路分析

（一）從聽課人手

高中化學學習的主要渠道是課堂，良好的聽課能力是學好高中化學的前提。上課前應該做好充分準備，把課本、筆記本、練習本等等和文具放在一起，以免上課需要記筆記時找不到文具，分散我們的精力，影響我們認真聽課。課上需要仔細聽老師的授課內容，如果有感到困惑的地方，應該馬上寫下來，在課后及時解決，以免影響后續的學習。

（二）從筆記入手

在學習的過程中，我們應該做好筆記，無論是閱讀，聽課或是進行實驗。不少高中生不做筆記，在課堂上，他們經常抄寫老師的板書，往往是記得不夠清晰全面，雖然也在聽課，卻對老師講的內容感到一知半解，影響到筆記內容的記錄。那么，我們如何在課堂上做筆記呢？最好是在教科書的空白之處寫下老師的延伸要點。其中的注意事項包括以下幾個方面：第一，跟隨老師的講課大綱，而教材上已經有了的概念和公式可以進行縮寫或不記錄;第二，注意老師講課的要點，及時記住重點，便于課后進行分析;第三，記錄老師在課堂上指出的錯題和原因。同時，遇到我們不理解的問題，應該立即記錄。雖然在一時之間我們無法全部理解這些內容，但可以在空白之處記下來，然后在課后對照筆記進行學習。為了提高記筆記的速度，應盡量使用化學術語和專用符號，并盡可能使記筆記用的符號標準化。

（三）從基本思路人手

高中化學學習的基本思路一般包括：理論解釋、實驗探究、歸納應用、聯想與比較。例如，學習Ca（OH）2，的實驗探索。一般是利用指示劑與Ca（OH）2溶液進行相互作用，可以分別與Na2CO3，鹽酸以及CO2溶液反應。通過實驗確定反應物，并根據這些現象確定生成物，然后寫出化學方程式并總結出它的四種化學性質。經過理論解釋，我們會發現有必要了解酸的一般性質和雙分解反應的發生條件：OH-和Ca2+存在于Ca（OH），溶液之中，其中OH-呈堿性溶液，使石蕊試液呈藍色，使酚酞試液呈現紅色，結合H+可以生成H2O，并與CO2-3 結合形成不溶性于水的碳酸鈣。在氫氧化鈣的應用部分具有重要意義，可以改良酸性土壤，也可以用澄清石灰水檢測CO2。最后，結合NaOH，我們可以進一步比較Ca（OH）2與NaOH的性質。

四、無機化學資源共享課改革的建議

（一）把握課堂效率

首先，我們應該集中注意力聽講。只有專心上課，才能跟上老師的思維，掌握知識的要點，有利于理解和吸收知識。在認真傾聽的同時，要充分發揮我們的積極性。積極思考老師講解的內容，主動吸收相關知識點;其次，我們要重視理解。聽課的目的是理解老師所教的內容，課堂上首先是要聽，其次才是思考和記憶;最后，我們應該在課堂上記筆記并及時總結。筆記是對教科書知識的補充和深化，是對思維過程的呈現和提煉。因此，在這個過程中，我們必須在課堂上做好筆記，總結這節課的要點，并把它整合到自己的知識體系中，從而形成自己的知識結構。

（二）積極動手參與實驗

實驗是高中化學的重要組成部分，會使我們更加直觀地感受知識，并且留下深刻印象。與嚴格的公式相比，我們更喜歡做實驗。實驗可以激發我們的興趣，化學實驗表明不同的物質會發生反應，我們通過觀察能夠得出一些有意思的結論_引。在實驗過程中，我們要學會善于觀察、發現問題、解決問題。最后，在老師的指導下，我們需要對實驗過程進行分析，得出相應的結論，這樣的方式一般更直觀、更深刻。

（三）勤于練習，加深理解

學習完每一章后，我們要及時鞏固知識，適當地選擇一些題目進行練習，以勤奮的態度來對待化學學習。當我們做題時，不僅要關注解題過程，而且要盡可能地擴展我們的思維，加深對知識的理解。在解決問題的過程中，我們應該嘗試解決許多問題，學會變換出題方式，尋求解題規律，才能加深對題目以及知識的理解。同時，還要注意多加理解勤于歸納，以達到練一個題學會一個題型的最佳效果。

（四）精講多練，提高課堂學習效率

首先，在組內進行此模式的實施和聽課過程中，學生們對課堂的基本流程的時間安排提出了不同的意見，認為如果按此流程來安排學習內容，就要將知識拆得很零碎，根據我校我們的情況，知識的不完整會讓許多我們明顯感覺到不適應，我們缺乏歸納總結的能力，更多時候還需要學生最后再進行歸納，費時費力。可以根據教材不同的內容要求、不同的課型來進行時間上的安排，但一定要避免的是不能再象以前的“滿堂灌”學習模式，同時必須要有我們的學習反饋。

其次，先講后練的模式并不是所有的科目都適宜，許多象化學這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也提出了確實要精講精練才能達到高效的目的。最好的方法是讓我們親自動手操作實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。學生在學習過程中針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及我們易混淆的地方，結合思考題給我們以點撥、啟發和疏通。學習過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發我們學習興趣，提高我們的學習主動性和自覺性，使課堂學習目標集中，重點突出、難點突破，從而達到提高化學學習質量的目的。

同時在課堂學習中，如若要提高課堂學習效率，就應當培養我們創造性思維能力，讓我們在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂學習效率，又培養了我們的能力。

五、結語

在學習高中化學的過程中，我們應該對自己有嚴謹的態度，面對學習困難依然不氣餒，積極尋求解題之道。同時，我們應該互幫互助，以謙恭的態度對待老師，以友好的態度對待同學，共同討論相關問題，攻克難關，在學習高中化學的過程中不斷取得進步。