家、校互動方式的思考

◎李海燕

20世紀(jì)80年代初，來自世界銀行的兩位專家赫耐曼（Stephen P.Heyneman）和魯克斯里（William A.Loxley）在對20世紀(jì)70年代跨國數(shù)據(jù)研究的基礎(chǔ)上，共同發(fā)表了兩篇被廣泛引用的論文，指出：家庭和學(xué)校對學(xué)生成長的作用大小與一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。較貧窮的國家，學(xué)校的作用大于家庭，而在較富裕的國家則家庭的作用大于學(xué)校。他們的這一重大發(fā)現(xiàn)被稱為“赫耐曼——魯克斯里效應(yīng)原理”。然而通過對新世紀(jì)前后的跨國數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究后，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)90年代中期起在所有的測試國，不論其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何，在促進(jìn)兒童成長方面，家庭都比學(xué)校起著更大的作用。即“赫耐曼——魯克斯里效應(yīng)原理”已經(jīng)失效了。

這是兩個看似矛盾的結(jié)論，卻表達(dá)了一個相同的道理，在學(xué)校教育質(zhì)量愈趨均衡的今天，家庭對子女教育的重視程度與影響，與孩子成長的相關(guān)性愈趨積極。只有家庭、學(xué)校雙方緊密結(jié)合，通過多形式的互動方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最終給孩子創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和完善、獨(dú)立的人格，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在實(shí)踐過程中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

加強(qiáng)與家長觀念上的認(rèn)同和交流，改變教師、家長的合作觀念，把握好家校互動的核心。

隨著我校住校生和全寄宿學(xué)生人數(shù)的增多，很多家長認(rèn)為教育的重心就是學(xué)校教育。甚至有的家長監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子回家迷戀手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品難以約束、監(jiān)管，不愿意在周末接回孩子，把孩子“殘忍” 地扔給學(xué)校。殊不知如此一來，孩子內(nèi)心會有孤獨(dú)感，感到被拋棄和愛的缺失，更不利于他們健康地成長。因此，讓家長意識到自己所盡的職責(zé)，承擔(dān)起要盡的義務(wù)相當(dāng)必要。我校的做法是：

1.更新教師的觀念：通過班主任工作學(xué)習(xí)、教研活動等讓教師認(rèn)識到家校平等合作的必要性，喚起家長的主人翁意識。

2.探究家長“口味”，滿足家長需要，激起家長參與合作的意愿，為家長提供多種交流表現(xiàn)的機(jī)會和條件。如小學(xué)部每年的慶元旦卡拉OK大賽邀請家長擔(dān)任評委；新學(xué)期初組織一年級新生家長參加家長培訓(xùn)，老師和家長作近距離面對面的交流，為今后的教育工作形成合力做好準(zhǔn)備。

3.每個班成立家長委員會。家委會是學(xué)校和家庭合作建立的機(jī)構(gòu)，由優(yōu)秀的代表組成，定期召開會議，反饋各方信息，共同商討合作教育事宜。

家庭、學(xué)校合作教育已初具特色，日臻完善。

學(xué)校積極主動創(chuàng)造家校互動的條件，安排家長走進(jìn)學(xué)校。為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一所凈美校園，全力調(diào)動學(xué)校、老師、家長關(guān)注教育，關(guān)心教育，服務(wù)教育的工作熱情，本學(xué)期我校小學(xué)部組織了以“凈美校園”為主題的家長義工活動。學(xué)?；顒臃桨钢贫ê?，各班班主任就在班級微信群里發(fā)出邀請。家長們積極性很高，紛紛報(bào)名參加。他們在班主任的帶領(lǐng)下，熱火朝天地進(jìn)行衛(wèi)生清掃活動。經(jīng)過230多名家長的辛勤勞動，學(xué)校展現(xiàn)出更加潔凈美觀的校容校貌。教育的真諦是愛的教育。家長們用實(shí)際行動詮釋了他們對學(xué)校工作的支持與厚愛，也為孩子們樹立了榜樣。

家長們也為學(xué)校教育獻(xiàn)言獻(xiàn)策。有的家長在家教育孩子，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)，結(jié)果孩子卻說：“老師沒有要求我們做這些”，教育效果甚微。家長和班主任溝通交流之后，班主任要求每周孩子幫助父母做些力所能及的家務(wù)，并拍發(fā)視頻作為作業(yè)。孩子們積極性很高，有的洗碗，有的拖地，有的洗衣服，有的打掃庭院……如此一來，孩子們懂得了父母的艱辛和不易，懂得了感恩父母，更懂得了勞動能創(chuàng)造幸福的生活，勞動無上的光榮。

在合作教育的影響下，孩子們的行為習(xí)慣、道德情操有了明顯提高。

學(xué)校教育和家庭教育存在著天然的聯(lián)系，家校合作愉快，受益最大的是學(xué)生。隨著合作活動的增多，孩子們與大人、同伴、大自然接觸增多，學(xué)會了控制和調(diào)節(jié)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，能對他們的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子們懂得了體諒父母和老師，都爭做有孝心的上進(jìn)少年，為他們的成長邁開了堅(jiān)實(shí)的第一步。