微示范在小學美術課堂教學過程中的應用與探究

◎胡廣

微課是新事物，是一種傳播媒介，以“小而精”著稱，憑借著時間短、傳播方式快速，效果明顯等優(yōu)勢下，受到了很多人的喜愛。在小學美術教學中，微課多半使用在課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，以花哨、多樣的形式，吸引著孩子們的注意力。我認為應該加大微課示范（簡稱微示范）的應用，做到教學示范科學、準確、具體、細致。讓孩子們喜歡上微課教學的模式，并愛上用它學習美術技能等知識。再借助日益強大的互聯(lián)網平臺，微示范的教學形式會成為一種潮流，引領學生自主探究學習。

一、微示范的設計

微示范，相當于傳統(tǒng)美術教學中的課堂示范，將在課堂中的示范環(huán)節(jié)，提前進行設計，制作成微示范。這樣能縮短示范在課堂教學中的時間，同時能給學生更多視角與方式。所以在微示范的設計上，要注意三個特點：

（一）符合小步原則

美術課的微示范主要是技巧學習，強調步驟的分解。詳細的分解，簡化作畫步驟，有利于學生掌握美術技能要點。

（二）強調步驟地順序性

詳細的步驟，能夠加強學生的邏輯性，同時養(yǎng)成嚴謹有效的觀察方法。

（三）微示范的操作要有明顯的實踐效果

微示范主要應用于課堂示范中，錄制完視頻后，將作品呈現(xiàn)給學生， “眼見為實”，學生可在課后反復觀看、操作，將課堂內無法達成的效果，能進行再消化與升華。

其次，我們還要考慮幾個小細節(jié)：

細節(jié)一：在微示范的視頻中，手工步驟的分解，要結合學生的實際情況，控制難易程度。有奇妙的分解構思時，要符合學生的特點。

細節(jié)二：在時間的控制上，要側重于繪畫技能的重點與難點，不要流于形式，沒有重難點。

細節(jié)三：在設計、制作的過程中要根據(jù)講解內容，適當?shù)那袚Q、放大或者縮小示范畫面，例如示范一個三角體的明暗變化，在講解明暗時，切換遠視角，整體觀察畫面黑白灰關系，當示范明暗色調如何排練線條時，要放大畫面，讓其觀察線條的排列方式與握筆的姿勢。多角度的拍攝示范過程，能夠讓學生直觀清晰地看到作畫步驟與其使用的具體操作方法。

細節(jié)四：微示范中，可以運用正反對比的演示形式，來突出示范重點，通過兩種不同效果的對比觀察。

細節(jié)五：具體的手工制作方法，分步講解，明確步驟。在視頻中詳細拆分制作步驟，將容易錯誤的小細節(jié)，化作明確、精準的步驟，加上知識的詳細講解，確保學生加速的掌握手工制作方法。

二、微示范的應用

（一）提高教學質量，優(yōu)化教學過程

微示范設計好之后，可以直接應用于課堂教學中，同時也可以用于課前預習與課后復習之中，讓學生可以進行有效的自主學習。

（二）促進課堂美育與生活實際相結合

微示范錄制的小視頻，可以分作獨立個體，可帶出課堂之外，將美術技能實際運用到生活中去。例如湘教美術三年級上冊第十一課《留住秋天》，學生通過微示范的學習，利用秋天的落葉制作出美麗的作品。很多學生還將作品進行裝裱，美化生活的環(huán)境。

（三）引導學生自主探究學習

微示范的開發(fā)與設計，能最大限度地打造開放式的課堂，將無法在普通教室進行的美術課堂，代入到學生的視野之中。例如湘教版教材的《小小園藝師》《田間的精靈 》《艱苦歲月》等課程，由于教學設備有限，無法正常進行課堂教學，學生便可通過微示范的講解與演示，了解到這些課程的魅力。

三、微示范的拓展

微示范主要應用于課堂教學，美術課堂的多元化，非常適合微示范。如國畫、水彩、版畫、手工制作、陶藝等多種藝術門類，因學校的設施有限，很多課程都無法完成。微示范可以將多元的美術課程進行講解。讓學生在課堂外進行體驗，掌握各類藝術門類的基本原理與操作方法，豐富學生的藝術視野。

另外，簡單的微示范也可以鼓勵學生操作到其中來，錄制一個同類型的微示范，分享學習成果與新方法，以“練”促習，進一步達到個性化學習輔導的教學效果，培養(yǎng)學生自主學習探究的能力。

最后我想說——美育是審美的教育，在教授學生美術技能的同時，還需要熏陶學生的情操與心靈，潛移默化地影響學生的情感、氣質、胸襟。使用微示范，便是一個好的審美教育的開始。