書法教育在多元文化環境中的傳承與發展分析

◎孟迎霞

中國的書法因其獨特性受到越來越多的人的喜愛，每種書法就是一種藝術，是我們文化的積淀和呈現，需要我們進一步學習和繼承。在學生求學階段，我們的書法教育更是不可缺少，因為學生通過練就一手好字，可以為他們的學習和將來的工作生活提供很多的便利，可以體現學生的綜合發展素質。為此，學校應高度重視書法教育，并要采取一定的教育措施激發學生的書法興趣。本文提出了基于多元文化環境下的書法教育方法，希望可以為學校的書法教育帶來更好的幫助。

一、注意情境教學的應用

中小學階段的學生比較熱衷聽一些有趣的故事，在故事的熏陶下，學生的身心發展更加愉快，他們更愿意進行相關課程的學習，書法教育自然也不例外。為此，在書法教育中，教師可以結合所學的內容為學生講述一定的故事，讓學生在故事的啟發下產生對書法的興趣。比如，在進行書法教育之前，鑒于部分學生不愿意學的心理，教師可以通過提供一定的多媒體形式的故事，讓學生觀看。當學生看到那些書法大家在艱苦的環境中訓練的場景，他們的內心就會受到相關的洗禮，從而也產生模仿大家的心理。這樣的故事方法，可以對學生產生極大的學習吸引力，可以讓學生從中明白一定的人生道理，從而對學生書法訓練產生極大的推動力。

二、發揮榜樣的作用

在教學過程中，我們可以發現，部分學生善于模仿一些優秀的學生，尤其是模仿自己崇拜的對象。在書法教育中，教師也可以利用榜樣的力量，讓學生追隨榜樣的樣子，進行書法的訓練。對于一些年齡較低的學生，教師可以給予他們一定的獎勵，給予書法認真和堅持心理突出的學生獎勵，必須是實物的獎勵形式。而學生都喜歡讓教師給予其獎勵，當他們看到自己的同伴得到了教師的獎勵，他們自然也會以同伴為偶像，從而模仿他們的良好行為，進行更多的努力。通常，教師可以將書寫比較好的同學的筆跡呈現給班級學生，讓他們看到同伴的字跡也產生積極的向往心理。在榜樣的力量帶領下，學生對書法的學習動力將提升，書法教育的效果不言而喻。

三、教師要給予言語表揚

人都有被賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。在書法教育中，部分教師為了追趕課堂時間而不惜采用灌輸的方式，導致部分學生失去學習的興趣和動力。還有部分教師干脆與學生保持僵化的對立關系，不給予學生表揚，也不指出學生的學習問題，導致學生無法提升自己的實際水平。為此，在書法教育中，教師要善于與學生互動，要突出學生的實際地位，并給予學生實際的言語激勵和鼓舞，讓學生獲得更好的動力和信心。比如，當學生書寫有進步的時候，教師要不吝嗇自己的夸贊語言，給予學生實際的鼓勵：“你寫的字越來越好了。”“你寫得字跡清晰、工整，我為你驕傲。”當然，其間，部分學生失去了學習的動力和信心，教師還要給學生打氣：“別灰心，你要堅持練習，一定會有所改善。”從言語中，學生可以感受到教師的支持和給予的力量，從而提升他們克服困難的勇氣，提高其書法學習興趣。

四、進行書法教學實踐活動

老師在進行書法教學的時候要將學生的學習心理融合在教學過程中，要讓學生體會到學習的快樂，讓他們在學習中有所收獲和進步。在實際教學中，教師可以研究學生的學習心理，要將學生感興趣的話題融進教學中。當今學生的學習內容較多，他們的學習壓力增加，他們需要放松自我和展現自我。為此，教師可以為學生舉辦一些輕松的書法活動，比如，讓學生進行“小書法家”課外活動，讓學生將自己最拿手的書法展現給同學。在這樣的以學生為主體的活動中，學生們的心情大好，他們的書法潛能被激發出來，他們甚至可以與自己的朋友交流和活動，從而帶動書法精神的升騰，讓書法成為滋潤學生心扉的主要載體。

總而言之，書法是我國的文化藝術瑰寶，是學生綜合發展素質中不可缺少的載體和力量。書法教育在眾多的教育體系中依然需要引起教育者的重視和宣揚。為了將我國的非物質文化遺產繼續發揚光大，教師要精心研究更多的教育方式，讓學生認識到我國書法的重要價值，提升學生對書法的興趣，從而實現書法的育人功能，促進學生健康發展。