淺析如何教小學生學好漢語拼音

◎陳李娟

一、掌握教材，因材施教

一年級的小學生調皮、好動，注意力還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂氣氛不活躍，難免會讓他們失去學習的興趣。所以，一方面，教師應該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，我們應飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設備，來提高課堂的氣氛，讓孩子主動學。

在教學中，我是引導者，首先要細看教科書，每課拼音，它都有以下特點：

1.有形象逼真的插圖。

2.有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發孩子學習的欲望。

例如：我在教學聲母n時，小朋友一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學生自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞n n n”。教師緊緊跟上，發揮想象，利用聯想記憶，又可以引導孩子說出“半個m字 n n n”。然后，接著我在四線三格中范寫，學生跟寫，這節課學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“ n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。

二、尋找方法，主動學習

拼音字母，看似容易，但學習的方法甚多。教師只有找到對應的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。而創造力，需要孩子更多地思考。老師呢，則要鼓勵孩子多動腦、多交流。在教學中，我明白要多多利用這些小竅門，孩子更方便掌握。

（一）編兒歌

在漢語拼音字母中，很多字母的發音和形狀都十分類似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區分，教師可以指導學生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形得：像個9字 qqq，8字一半是sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫規則的：小ü見到j q x，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標調規則的：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后。又如：教學拼音過程中，我也不忘讓學生觀察生活。學生回憶，m像麥當勞的標記，像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。

（二）動手加游戲

陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中告訴我們每個人：動手又動腦，才能有創造！拼音教學，也少不了動手，更需要手腦結合。而兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。

1.找字母

剛學拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學習開始，還是結束，找字母可以幫助鞏固。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。記得《練習與測試》上有這道練習時，課堂氣氛十分活躍，小手如雨后春筍冒出來，學生都非常積極。

2.找朋友

找朋友的游戲有很多種玩法。可以，拿出一張圖發給學生韻母去找聲母。也可以直接把音節貼在相應的圖上。教完ang eng ing ong后，我在網上找了許多圖片，有風箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學生分別發了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺貼，笑容都印在他們臉上。

（三）多鼓勵，少批評

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術所折服。是的，每個孩子都希望自己被表揚。在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學生愛上學習。我經常在班上采取“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領讀復習。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法帶領大家學簡單的知識點等。這個辦法，很多孩子都喜歡，連平時成績一般甚至稍有落后地都大膽舉手上臺。看來，孩子的表現欲真不可忽視。當然，過后老師的表揚不可少，鼓勵當然更為重要。

三、鞏固學習，尤為重要

實踐是檢驗學習效果的最好辦法。語文學習與一個人的日常生活聯系更緊密。學完拼音后，我又鼓勵學生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期地叫些小朋友發全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了。

拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創新去尋求有效的教學方法，激發學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，才能讓他們快樂學習！