基于國測背景下的初中音樂教學策略研究

◎楊曉云

國家義務教育質量監測的背景下，各地都對于初中音樂教學進行了更加深入的調整，如何真正利用好國家義務教育質量監測來促進初中音樂教學改革需要得到各方關注，優化初中音樂教學，提高學生音樂鑒賞能力的教學目標，轉變教師傳統的教學理念，開展有效的音樂教學，需要根據義務教育質量監測內容，落實以德樹人、發展學生藝術素養教育導向，讓學生真正在音樂課堂中能夠體會音樂情感，通過音樂表達情感，發揮出學生音樂鑒賞能力以及審美創造能力。

一、國測背景下初中音樂教學的主要問題

（一）教學理念不明確

在國家義務教育質量監測中發現學生的音樂基本能力較弱，體現出部分初中音樂教師教育理念過于傳統，未能在課堂教學中發揮出學生的主體地位，對培養學生音樂基本能力的教學目標完成不足，在教學的過程中，以教師為主，缺乏對于學生音樂基本能力的關注，學生對音樂作品未能形成深切地體驗，感觸不深。在教學中缺乏正確的理念指導也不利于教師真正開展系統化的音樂教學，無法設計真正有效有趣的音樂活動，不利于培養學生的音樂綜合素質。

（二）評價方式不足

國家義務教育質量監測發現初中音樂教學缺乏動態監測，無法持續追蹤學生音樂發展水平，音樂成績評價方式不完善，部分音樂教學僅在期末進行簡單考查，缺乏對于學生音樂技能的考核。在監測中發現，大部分學生對于音色、節奏以及旋律等情況掌握不牢，學生無法正確把握歌曲中的節拍、對于樂器樂譜的識讀也存在問題，這反映了初中音樂課堂中對于學生動態性與綜合性的檢測。評價方式不完善則無法及時糾正學生在音樂學習中的問題，學生在學習中容易過于依賴教師，對于自我的音樂性缺乏信心，并不利于培養學生音樂素養。

二、基于國測背景下初中音樂教學策略分析

（一）解讀相關政策，明確教學理念

國家義務教育質量監測背景下，對于初中音樂課堂提出了明確的教學導向，相關政策中提到了在初中音樂教學中需要培養學生音樂素養，形成基本音樂能力。教師需要根據相關政策調整自我的教學內容，轉變傳統音樂教學理念，重點關注學生的音樂賞識與欣賞能力，促進學生在音樂課堂中形成一定的聽辨表演能力，能夠感知音樂作品中的情緒與情感，需要轉變教學方法，讓學生自主解讀音樂作品，教師主要通過引導與糾正，促進學生形成必要的音樂基礎知識與技能，參照國家音樂教學質量監測辦法，研究期末音樂自測卷的質量，根據自測卷，不斷調整教學策略，細化音樂測試標準。完善評價方式，有效開展音樂課堂。

（二）重視課堂感知，深化情感體驗

國家義務教育質量監測中發現學生對于音樂作品的感知能力較弱，初中音樂教學要重視音樂的感知，重視課堂體驗教學。感知是學生欣賞音樂作品的基礎，也是培養學生音樂審美能力的要素，能夠感知音樂中的節拍旋律以及情緒情感，需要教師在教學中教育學生通過音樂的力度、速度以及音色來感受音樂作品的情緒，教師可以通過講解對不同力度，不同樂器所代表的情感，從細節入手，讓學生主動 分辨音樂節奏，描繪音樂中的情緒。

（三）營造藝術氛圍，提升音樂素養

國測背景下優化初中音樂教學也需要得到校方的重視，營造良好的校園藝術氛圍，定期開展校園文化藝術節，提高學生與教師對于音樂教學的重視，讓每個班級都參與到藝術節中組建藝術團隊，提升學生們的音樂素養，針對初中音樂教學涉及的樂器、戲曲或舞蹈設置一定的比拼賽事，激發出學生的對自我音樂能力的關注，從而主動投入到音樂學習中。還可以建立長期的音樂成長檔案袋，在檔案袋中動態記錄對學生的音樂評價，幫助教師真正掌握學生的音樂技能學習狀況，讓測試常態化，有利于學生重視音樂課堂學習，提升初中音樂教學效果。

三、結語

國家義務教育質量監測目的是了解音樂教學的實際情況并提出教學指導，教師應該充分關注國測，研究相關政策，明確自我課堂教學導向，重視初中音樂教學對培養學生音樂審美、情感體驗以及音樂表達能力的作用。有效提高學生的音樂藝術素養，讓學生綜合全面發展。