基于深度學習，提高小學數學教學有效性

（甘肅省漳縣三岔鎮寺崖頭明天小學，甘肅 定西 748300）

引言：從當前小學生的數學學習情況來看，有些學生缺乏數學思考的能力，以至于學生的數學求解問題能力不強，影響數學學習成績。那么，教師可以在數學探究教學活動中引導學生對問題有效地思考，在組員的幫助下求解問題，長此以往可以促使學生具備良好的數學思考能力，從而有利于提升數學學習能力。

一、展開數學探究教學活動，引導學生深入教材學習

在新課改的教學背景下，探究式的教學方法逐漸成為各個學科教學的重要手段，一方面在該教學活動中，學生不再以個體的形式學習，而是通過小組的形式參與課堂學習，這就可以為每個學生提供較好的學習環境，因為在小組中通常會有數量均衡的優等生，這樣可以發揮“優帶差”的教學作用，讓學生在小組探究的過程中，促使后進生學習和借鑒優等生的學習方法，提升后進生的數學學習水準。另一方面，在數學教學的過程中，大多數教師會展開以小組為形式的教學活動，這就較為符合該活動的組織形式，所以教師可以在展開探究教學活動的同時加入其他類型的活動，既可以充實探究教學活動的內容，又可以提升探究教學活動的教學效果。因此，數學教師可以將探究教學活動帶入數學課堂，幫助學生可以體驗到合作學習的樂趣，增強學習積極性。

比如，當數學教師在教學《因數和倍數》時，從該章課文的教材內容來看，要求學生掌握數字2、3、5 的倍數和因數性質、規律、計算方法等知識點，所以教師可以根據這些知識點組織學生探究。首先，教師帶領學生了解倍數和因數的概念，然后在黑板上寫出若干不同的問題，讓每個小組自由選擇，之后圍繞這些問題展開探究，如“數字2 的倍數特征和規律是什么？”、“數字3 的倍數特征和規律是什么？”、“數字5 的倍數特征和規律是什么？”等，可見這些問題需要學生深入地教材查找和思考，在得出相應的結論后，教師再讓學生以“2、3、5 之間的倍數關系”展開探究，這就需要每個小組對之前論述的知識進行總結和分析，慢慢地會得出之間的倍數關系，接著教師在黑板的上方寫出若干數字，如255、15、17、18、66、72、100、118 等，在數字的下方分別寫有“數字2 的倍數”、“數字3 的倍數”、“數字5 的倍數”三個小標題，讓每個小組通過搶答的方式將合適的數字填入這些標題。那么，從這些數字來看，有些數字是2 和3 的倍數，有些數字是2 和5 的倍數，有些數字是3 和5 的倍數，可見數字類型多種多樣，這就需要學生利用對比思考的方法，對每個數字均要進行乘除驗算，進過對比后可以發現包含的倍數關系，這就有利于提升學生的數學學習能力。最后，教師對本堂課內學生得出的結論進行完善和總結，幫助學生加深知識印象。由此可見，在探究教學活動中，絕大部分的學生都可以主動地參與到課堂學習中，促使學生可以深入地思考教材內容，進行深度學習，從而可以提升數學課堂教學的有效性。

二、創設生活情境，讓學生有效地思考問題

在小學數學過程中，教師發現有些學生的數學學習方法存在問題，在解題的時候總是想方設法地套用公式，或者模仿教師課堂講解的解題過程，雖然有時可以解決部分簡單的問題，但是對于新題、變式題顯然效果甚微，這就導致學生的數學解題能力偏低。并且，有些學生在學習知識的過程中，會不經思考地記憶或運用，這就說明學生缺乏獨立思考的學習能力。那么，為了可以有效地改善這些問題，教師需要通過營造生活化情境的方法，給數學課堂賦予新的教學魅力，吸引學生可以進入情境中思考問題，同時教師對學生不斷地進行提問，通過連續提問的方式有效地引導學生理解問題實質，有助于培養學生的質疑能力，這就為展開有效的課堂教學提供有利條件。

比如，當數學教師在教學《圓》時，從該部分的教材內容來看，包括圓的圓心、半徑、周長、面積等知識點，那么教師在教學時可以讓學生更多地聯想自己的生活經歷，通過運用一些圓形事物解釋教材概念，幫助學生理解。當教師講到關于圓心的知識點時，可以給學生分發若干黃色的乒乓球，讓學生在球面上畫出圓心位置，這就會讓學生頓時產生參與學習的興趣，并且由于在球體上的任意一點都可以作為圓心，所以教師可以在學生完成后給予充分的鼓勵，既可以讓學生加深對圓心的理解，又可以增強學生的自信心。當教師講到關于圓的周長時，教師可以讓每個學生拿起圓規，在稿紙上用圓規畫出“小兔子”、“自行車”、“五環”等圖形，這就會增強學生的參與興趣，同時讓學生了解圓的構成。由此可見，在該過程中，教師可以將更多的生活元素加入課堂環境中，讓學生可以在體驗學習樂趣的同時加深對課本教材的理解，從而可以提升課堂學習效果。

結束語

綜上所述，數學教師需要在課堂中使用多種教學方法，激發小學生的問題意識，促使學生可以逐漸形成獨立思考、獨立解決數學問題的能力，有助于學生深度學習。并且，在教學活動中可以加入更多的主動性、趣味性，讓學生可以感覺到學習的樂趣，從而有利于有效地展開數學課堂教學。