陶藝在幼兒園美育教育中的應用現狀研究*

萬傳菲 司 鈺

山東協和學院，山東 濟南 250109

一、陶藝教育的發展現狀

陶藝最開始還沒有發展為“陶藝”這么高級的詞匯。上古時代人們剛剛學會制作工具時，最簡單的是用泥巴來捏出一些鍋碗瓢盆來作為盛食物的器皿，隨著時代發展和技藝的進步，陶制品不僅僅是一種實用品，更成了藝術品。陶藝文化源遠流長，這種手藝隨著歷史也傳承下來，但它也逃脫不了任何一種傳統手藝所逃脫不了的命運。陶藝的發展已經舉步維艱，更何況陶藝教育活動在幼兒園中的發展呢？除此之外，幼兒園硬件設施和原材料不充足甚至沒有，教師專業常識和技能的欠缺，家長觀念中的不重視、無所謂心態都是阻礙陶藝教育發展的因素。

二、陶藝活動在幼兒園開展的必要性

如今，在幼兒美育教育中開展陶藝教育活動是必然趨勢，也是新《綱要》對教師和幼兒提出的新要求。

首先，陶藝是在大勢所趨中不可舍棄的一項傳統藝術，而陶藝中所需的泥巴作為純天然的原材料，是幼兒親近自然、回歸自然的一種方式，是發掘幼兒自然本能的一種途徑。作為老師應該通過用原材料挖掘幼兒的天性，在陶藝教育中探究自我，發展自我，從而締造一個嶄新的幼兒世界。

再次，美育教育是促進幼兒全面發展的一個重要方面。如今美育教育的活動形式單一，陶藝作為一種傳統游戲形式和民間藝術，融入到幼兒的教學活動中，有利于培養幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的審美能力，研究陶藝活動現狀，豐富教學活動，弘揚傳統文化。

三、陶藝在幼兒園美育教育中的應用對策

（一）將陶藝教育融入多種教育活動，進行多元化教育

我們常說“一日活動皆課程”，陶藝教育作為美育教育中的一種，在進行該活動的過程中可以融入音樂教育和美術教育。比如今天的戶外活動中觀察到的一個生物、一處風景；繪本中的一個故事情節；美術活動中的一幅作品欣賞；音樂活動中的一段優美旋律，都能創作出一個陶藝作品，反之亦然。幼兒教育活動中的各個活動本就是相輔相成，相互滲透的。在幼兒不同活動中找到共通點，無形中培養幼兒的學習能力甚至更多，這才是我們幼兒園進行豐富多樣活動的意義所在。

（二）幼兒園陶藝教育活動完整化、系統化

幼兒園陶藝活動存在片面化，只強調活動實施，忽視活動的延伸，這與一開始教育目標和理念背道而馳。比如說只是捏出簡單泥巴造型而忽視色彩點綴，不燒制孩子們的作品等等，這樣做的結果就是使陶藝教育活動流于形式。陶藝帶給孩子們的只是課堂上一通簡單的玩泥，他們不會知道老師說的“陶瓷美”有多美，更無緣體會創造與收獲帶來的美好感受。只有勞動，沒有成果，在無意識中把孩子向往美事物的愿望抹殺掉。我們應該盡量多給孩子們一種驚喜、一種成就感，將孩子們的想象力放大，激發孩子們的創造力。

幼兒園應準備充足的教學材料，并對藝術教育領域擅長的老師進行專業技能培訓，成立教學小組專門研究討論如何開展陶藝教育活動，并作出具體行動和改革方案，將幼兒的作品燒制出成品并保存管理好幼兒的作品。在主題日或活動周進行展覽，甚至可以票選出最受歡迎作品，放大幼兒的成就感，讓幼兒對每一次陶藝活動都有所期待。

（三）家園共育、社會共育協同發展

在學前教育的眾多專業名詞中，我們常說家園共育、家園合作，而教育的實施又與社會的關注與支持密不可分。幼兒園要做好家長的宣傳工作，轉變家長的理念。在教育工作中，尤其是學前教育不僅僅只是學習技能知識，而是在五大領域的活動中培養幼兒的能力，為幼兒的長遠發展做準備。當家長的理念有所改變后，他們會與幼兒在家中進行陶藝活動，這樣陶藝活動不僅達到它本身的目的，也達到了親子活動的目的。此外，如果社會更加重視陶藝，庸俗一點來說，他們窺探到其中的商機，這也會無形中促成一種新興行業的興起。比如陶藝體驗館、陶藝培訓機構等類似的行業，雖然他們已經存在，但如果受到更多的重視，也會有更長遠的發展。這樣不僅能夠在幼兒園、家庭、社會之間形成一種良性循環，也將促進陶藝教育傳播，陶藝文化的發展。

四、結語

美育教育是培養幼兒想象力和創造力，提升幼兒審美能力的重要教育活動，陶藝教育作為美育活動之一，對幼兒的心理健康發展發揮著重要作用。雖然陶藝活動在實施的過程中還存在著很多問題，但只要政府、幼兒園、老師和家長多方努力配合，一定能充分發揮它的價值，并為傳統文化的傳承作出貢獻。