新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問題和對策探究

趙文琴

(江蘇省南通市海門區(qū)證大中學(xué)，江蘇 南通 226100)

一、新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）教師占課堂主體現(xiàn)象依然存在

高中是一個重要學(xué)習(xí)階段，也是一個更為重視成績的階段，由于高中升學(xué)壓力的存在，雖然處于新課標(biāo)背景下，但教師占課堂主體的現(xiàn)象依舊存在，為進(jìn)一步提升學(xué)生成績，一些地理教師干脆沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生成績加強(qiáng)了監(jiān)督，在課堂上更加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控，將個人經(jīng)驗(yàn)及方法一味地灌輸?shù)綄W(xué)生身上，而且知識與難點(diǎn)的講解仍舊以教師講解為主，學(xué)生更多的是被動接受，課堂主體地位仍沒調(diào)整、改正過來。

在此模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)仍舊被動，一切的創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)活動都不能切實(shí)發(fā)揮足夠成效，學(xué)生參與活動的熱情依舊沒有得到提升，由于教師教學(xué)嚴(yán)肅神情和主導(dǎo)地位，師生關(guān)系也會在緊張氛圍中變的得緊張，不利于教師更好教學(xué)，也不利于學(xué)生充分學(xué)好地理知識。

（二）地圖教學(xué)不受重視

在地理教學(xué)中，高中生少不了要與地圖接觸，地圖是學(xué)好地理知識的重要途徑，在地理教學(xué)中具有重要地位和作用。但在目前部分院校的地理教學(xué)中，有些教師很少關(guān)注教材中的地圖，更忽略了地圖的講解與應(yīng)用，使學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)往往擺脫了地圖這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生空間感變差，使得學(xué)生沒有較好的空間定位和方位感，從而形成教學(xué)中的問題和難題。如在荒漠形成的教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，將教材中的成因及治理難點(diǎn)做了充分說明，而沒有結(jié)合地圖進(jìn)行詳細(xì)、全面分析，導(dǎo)致學(xué)生不能全方面地看問題，認(rèn)為荒漠形成就是這一種原因，并沒有結(jié)合地理位置與地理環(huán)境做到全方位考察，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、思考方向發(fā)生偏差。

（三）創(chuàng)新教學(xué)辦法應(yīng)用形式過于固定

在新課標(biāo)背景下，涌現(xiàn)了很多創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步。但在部分地理教學(xué)中，創(chuàng)新形式雖有應(yīng)用，可形式較為固定，例如如合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式，每次開展方式都大同小異，沒能在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，也沒根據(jù)教學(xué)進(jìn)度做對應(yīng)調(diào)整，久而久之，學(xué)生討論與合作沒有動力，合作學(xué)習(xí)模式也就不再發(fā)揮預(yù)想的成效。除此之外，地理教師沒有做到創(chuàng)新教學(xué)方法的全面切換及各類創(chuàng)新教學(xué)辦法的組合運(yùn)用，沒有做到多元化、多樣化，也減少了創(chuàng)新教學(xué)辦法帶來的應(yīng)有效果。

二、新課標(biāo)下高中地理教學(xué)問題的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

無數(shù)調(diào)研表明，學(xué)生占課堂主體地位，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以，高中地理教師要深刻審查自身教學(xué)問題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將自己從課堂主體地位中撤出來，將課堂交給學(xué)生，一切以學(xué)生需求與學(xué)生興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，真正將學(xué)生放在心中、放在教學(xué)重要位置上，多問學(xué)生哪里不懂、多回答學(xué)生各類疑惑，地理教師自身更多的是做好引導(dǎo)與幫助。除了將課堂主體位置交還于學(xué)生，還需要及時調(diào)整對分?jǐn)?shù)過分看重的執(zhí)念，充分理解高中生壓力，并為此找到緩解學(xué)生壓力、提高教學(xué)效果的辦法，放開對學(xué)生的禁錮與束縛，讓學(xué)生思維得到解放。此外，還需要改變教學(xué)態(tài)度，用和藹可親的態(tài)度開展教學(xué)，改善與學(xué)生的交流與互動情況，融洽師生關(guān)系和課堂氣氛，讓學(xué)生得以放松，進(jìn)一步促使學(xué)生融入教學(xué)中，有利于地理教學(xué)順利進(jìn)行，以及師生的共同成長與進(jìn)步。

（二）將地圖教學(xué)充分重視起來

在面對部分教師不重視地圖的狀況下，地理教師應(yīng)及時調(diào)整錯誤觀念，充分重視地圖教學(xué)的重要作用，結(jié)合教材文本內(nèi)容與地圖于一體，引導(dǎo)學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并可以根據(jù)地圖增強(qiáng)學(xué)生的空間感、方向感，這樣才能全方面地變換記憶方式、鞏固知識、提高活學(xué)活用能力，“學(xué)”好地理。當(dāng)?shù)乩斫處熢谥v解某個地域時，學(xué)生就會立刻在頭腦中反映出所處位置及其經(jīng)緯度，并迅速浮現(xiàn)出地理地貌，還可以充分將地理人文結(jié)合起來，讓學(xué)生的知識架構(gòu)更加豐富、開闊，將地理知識的學(xué)習(xí)做到融會貫通。因此，將地圖教學(xué)充分重視起來是非常有必要的，也是增強(qiáng)學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)深入的有效手段，需要提起重視。

（三）靈活采用各類創(chuàng)新教學(xué)辦法

當(dāng)前地理教師應(yīng)加深對各類創(chuàng)新教學(xué)形式的認(rèn)知，不斷采用各類教學(xué)辦法與活動豐富課堂內(nèi)容，如果合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的作用好，可以根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生興趣不斷調(diào)整合作方式、學(xué)習(xí)方式，讓每一次合作的模式展開都可以充分吸引學(xué)生目光、調(diào)動學(xué)生參與的積極性。除了在單個創(chuàng)新教學(xué)方法中做到創(chuàng)新，還需要將各類創(chuàng)新方法做到交織與穿插，將地理課堂做到豐富化、多樣化、多元化，讓創(chuàng)新教學(xué)形式發(fā)揮出真正的綜合教學(xué)效果，從而帶動地理課堂教學(xué)質(zhì)量的大力提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下高中地理教學(xué)仍然存在著部分問題，需要高中地理教師及時對教學(xué)情況加以分析，找出問題源頭，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)教學(xué)理念制定出解決辦法，切實(shí)符合教學(xué)要求與學(xué)生需求，只有不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，才能更順利地開展教學(xué)，有效提升地理教學(xué)效果。