多元化教學策略在初中美術課堂中的開展

◎廖琛琳

伴隨著教育的不斷改革，學校越來越注重學生的綜合素質的培養，因此，初中美術課堂便得到了大家的廣泛關注，多渠道、多手段、多方式的對初中學生的美術課堂進行完善，這樣的教學模式不僅可以提高初中學生美術課堂的學習效率，同時還可以培養初中學生美術綜合素養，事半功倍。隨著素質教育的不斷改革，教師和家長也逐漸改變了對初中美術的看法，在傳統的教育理念中，教師和家長都會認為學習美術是一種浪費時間的表現，最終導致了美術學科越來越不被重視。但是伴隨著人民生活水平的不斷提高，人們從內心深處開始接受美術教學，因此，初中美術教學的內容和方法也就逐漸多了起來。而隨著這種現象的產生，教師的教學水平要求也就越高了，本文將重點研究教師應該如何使用多元化的教學策略來提升初中美術教學的綜合質量。

一、初中美術多元化教學策略

改變教師的教學觀念。一是從改變自身開始，優化自己的教學理念，樹立正確的美術教學觀，引導學生在學習美術的過程中發現美、欣賞美。現如今的教學理念在于，教師應該按照學生的興趣愛好等不同的情況設計教學內容，引導學生對藝術的感受，培養學生的表現力和創造力，同時還要注重美術與文化、歷史、生活的緊密聯系，創設寬容的、輕松的、有文化氣息的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題、解決問題的自主學習的教學形式。爭取讓每一名學生在上美術課時都能真正獲取知識，教師應該多站在學生的角度去思考教學思路，最終讓他們可以通過課堂真正感受美、理解美，進而充分提高學生的美術綜合素養，最終讓每一名學生能夠真正體驗藝術之美。

比如，以美術課本里“欣賞★評述”板塊為例，在這一板塊課程中，要讓學生充分認識到，美術課不僅僅是一門繪畫課，而是認識美、發現美的重要途徑，進而讓學生從人文的角度去拓展自身的人文視野，最終達到提高初中學生人文素養的目標。通過對這一課的學習，教師應該讓學生基本了解美術的種類和藝術特點，確保學生建立初步鑒賞美的思維和能力。

以現實生活為載體。在初中美術教學過程中，教師可以創設生活情境，一是可以讓學生真正走進生活，發現現實生活中的美；二是現實生活更能引起學生的繪畫興趣，讓他們更好地投入到繪畫設計當中，使他們的每一幅作品都飽含情感，從而讓學生在生活中不斷了解到美應該如何表達，在這個過程中還可以彰顯學生對生活以及對美術獨特的見解和創造性，讓學生更加熱愛生活熱愛美術。

例如，蘇少版九年級上冊美術課本中的“日用器具”這一課程內容，器具可以說是日常生活中非常常見的物品，器具的設計是緊跟時代步伐的，不但有使用功能的需求，還包括審美情感的需求。教師可以引導學生對器具的造型手法進行觀察與分析，讓學生在賞析的過程中了解什么是仿生，以及應該如何仿生等等。與此同時，學生還可以通過對動物的仿生，衍生到學生發現自然界中美麗的植物、色彩以及韻律等等，這樣不僅豐富了設計的知識結構，同時通過這些真實的感受，提高學生的感知能力。知識性與趣味性相結合的運用，讓學生的作品更加有生機，有韻味。

充分利用多媒體營造學習氣氛。隨著社會的進步科技的發展，教師應該充分利用多媒體，多角度、多視野、多元化的創造學習美術的氛圍，進而引導學生積極主動地進行學習。學好美術不是一天兩天的事情，而是需要長期的培養和大量的實踐成就的，因此，充分利用多媒體，可以大大提高教學質量和教學效率。與此同時，美術創作需要輕松愉悅的環境，因此，利用多媒體可以為學生創造美術學習氛圍以及靈感的來源，進而讓初中學生的作品更加豐富動人。

比如，蘇少版八年級上冊美術課本中“自然意趣”這一課，教師可以通過給學生播放一些山水畫的視頻或者圖片，同時讓學生在欣賞山水畫時再伴有一些高山流水、鳥語花香的音樂，進而讓學生在輕松愉悅的環境中創造出更優質的山水畫。美術的實踐性非常強。因此，適時舉辦一些美術創作類的比賽，激發學生創作作品的樂趣，同時還可以培養學生的藝術綜合素養。學生在比賽過程中能迸發出大量的智慧火花，不僅可以激發學生的想象力和創作力，還能促進學生手、腦并用的學習熱情，對提升學生的審美能力大有裨益。

二、結語

綜上所述，多元化教學策略在初中學生美術課堂教學中的運用，不僅可以激發學生學習美術的興趣和熱情，同時還可以提升學生的審美能力。教師應時刻遵循“以學生為中心”的教學理念，在傳統的教學方式上不斷進行完善，培養學生的自主探究的學習能力和創作能力，全面培養學生的綜合素養。與此同時，學生還要從自身做起，刻苦學習，大量練習，不斷培養自己的審美能力，增強現實生活中的自信心。