想象，讓音樂更美
——關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的運用研究

◎曾惠卿

旋律線是音樂的基本元素，其作用類似于漢語拼音中的拼線格，能在做到規(guī)范音樂符號的同時，鮮明地表達歌曲的抑揚頓挫和節(jié)奏的起伏。小學(xué)生記憶力好，是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)知識的最佳時期。如何將旋律線更好地運用于小學(xué)生的教學(xué)工作中，本文將探究旋律線在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。

一、實踐運用，增強音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)，一般是采用教師教唱，學(xué)生學(xué)習(xí)模式。學(xué)生只是簡單模仿教師唱法和基礎(chǔ)語調(diào)，并不能感受節(jié)奏起伏以及節(jié)拍的律動。而旋律線一方面能夠幫助小學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)樂理知識，另一方面音樂的曲風(fēng)節(jié)奏、感情基調(diào)都能通過旋律線淺顯易懂地表達出來。簡單的旋律線條可以清晰展現(xiàn)音樂的節(jié)奏，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

例如，花城版小學(xué)音樂一年級下冊，音樂歌曲《落雨大》這首歌，教材要求是欣賞并學(xué)唱。教師首先應(yīng)該通過歌曲的基調(diào)和對歌曲背景的介紹讓學(xué)生了解到這首歌主要是反映廣東客家山地區(qū)的風(fēng)土人情。學(xué)生在了解歌詞背景以后，先從哼唱角度體味整首歌的感情基調(diào)，摸清基本的音準，然后再讓學(xué)生由單純地模仿掌握整首歌的唱法，提高學(xué)生的熟悉度，最后讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為旋律線，當(dāng)然也可以通過旋律線來推敲歌曲的節(jié)奏，逐漸找到繪制旋律線的技巧。

二、多聽多練，融合情感

音樂主要包括兩方面內(nèi)容，音樂知識和音樂技能。不管是哪種組成部分，基礎(chǔ)的樂理知識對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)都有積極的作用。旋律線作為音樂的入門基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生糾正音準的同時，顯著提升學(xué)生對節(jié)奏感的敏感性，同時還可以通過旋律線潛移默化地提升音樂技能，因此運用好旋律線十分重要。

那么如何更好地運用旋律線呢？旋律線作為一種抽象的音樂語言，特別在小學(xué)階段學(xué)生接觸不多的情況下，對學(xué)生來說是很難理解的。因此它對教師的耐心和教學(xué)方式都有很高的要求。教師在講解過程中一定要注意使用一些通俗易懂的語言，在學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上逐漸深化。對不同類型的歌曲風(fēng)格都應(yīng)結(jié)合旋律讓學(xué)生自主繪制旋律線。通過多聽、多練、實踐加深學(xué)生對旋律線的了解。

同時，僅有教師一方面的教學(xué)輸送是不夠的。學(xué)生聆聽領(lǐng)悟過程也相當(dāng)重要。正所謂音樂來源于生活并高于生活。因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對旋律的聆聽和對旋律線的繪畫，使學(xué)生逐漸了解和掌握不同的旋律線的表達功能。旋律線的畫法與音樂旋律的變化有很大關(guān)系，慢節(jié)奏歌曲旋律線相對平緩波動小，語調(diào)歡樂的歌旋律線相對陡峭，波動大。持續(xù)重復(fù)的波動更容易表達音樂的高潮和亮點。教師要讓學(xué)生多學(xué)多練，使學(xué)生更好地理解旋律的走向。除此以外，理解音樂本身感情基調(diào)也能便于學(xué)生掌握音準，使聲線更飽滿。

例如，在花城版小學(xué)音樂四年級上冊課文中，《中華人民共和國國歌》這是一首中國人必會唱的歌曲，整首歌的曲風(fēng)曲調(diào)都是慷慨激昂的，歌詞雖然不多但是整首歌包含了多種不同的情感，這幾種情感不斷變化且重復(fù)加強。首先是英勇奮戰(zhàn)的不屈，再到對全中華民族的呼吁，最后到對祖國的熱愛和民族復(fù)興的希望。當(dāng)老師對這首歌進行教學(xué)時，最好利用多媒體讓學(xué)生聯(lián)想到抗戰(zhàn)時革命烈士頑強不屈的品格，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。由于這是小學(xué)生都耳濡目染的一首歌，因此用這首歌來繪制旋律線可以幫助學(xué)生更好切入旋律線的主題。

三、感受旋律，注重個性化培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段時，處于渴望得到別人認可以及想謀求自我獨立意識的特殊階段。教師既要注重學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升，也要注意個性發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點，有意向地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本功。對于表現(xiàn)欲強的學(xué)生，多給機會創(chuàng)造舞臺，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于唱功不準的學(xué)生要私下里輔導(dǎo)，找到學(xué)生唱不好的原因并對癥下藥，幫助學(xué)生找好音準。

花城版小學(xué)音樂的一個最大的特征就是整本教材對于戲曲、歌謠、童謠的元素吸收眾多，給教學(xué)帶來難度。一方面是這些童謠距離生活太遠，學(xué)生接觸不多，另一方面學(xué)生的審美趣味并不能認可這類形式的歌曲。除此之外，針對不同類型的學(xué)生的嗓音特點，適合的類型也不盡相同。民謠具有很強的節(jié)奏感，基礎(chǔ)的伴奏訓(xùn)練是非常必要的。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的應(yīng)用可以輔助學(xué)生更好地掌握音樂的情感基調(diào)，節(jié)奏的起伏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)，使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，同時要因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，不能一味地強調(diào)理論知識，而更加要強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。