農村小學班主任教學如何走向理想化

王大軍

靖遠縣東升鎮柴辛小學，甘肅 靖遠 730614

小學班主任面對的教學管理對象是兒童，他們缺乏自我保護意識以及紀律意識，孩子容易出現各種突發情況，班主任需要花費更多精力在學生的學習生活中。其次，兒童對學習的認識也不清晰，讓他們愛上并專注與學習也是工作中的重大難題。最后，對于農村班主任而言，教育環境落后導致教育差距以及留守兒童問題，也需要教師付出努力去改善。因此“小學生班主任必須具備較高的教師資格與職業素質，專業的教學能力和管理能力才能逐步改善山區農村小學的現狀。”［1］農村小學班主任讓教學管理走向理想化可以從以下幾個方面開展工作。

一、豐富教學資源

中國農村小學尤其是偏遠的山區的學校，由于經濟落后交通不發達，導致學校在軟件硬件設備以及師資能力上都嚴重落后于城市學校。而教學資源的落后更直接導致農村小學的學習成績普遍落后于城市學生，對于班主任而言，一定要豐富班級的教學資源，保證學生在更優良的環境中學習知識，走向成長。

對于班主任而言，要充分認識到這種差距，豐富班級的學習資源，可以建設班級讀書角，將社會捐贈或者是學校購買的圖書資料整理在一起，供學生閱讀。閱讀可以提升學生的閱讀理解能力以及寫作能力，同時還能鍛煉學生的思維能力，更重要的是書籍是認識外面世界的重要渠道，因此對小學生的精神文明建設也起到重要作用。這對于農村小學生而言尤其重要。

在農學小學里，教師的數量偏少，一個教師要教幾個班級或者是幾個科目，因此難以將一個學科教到精益求精，在教學質量上嚴重落后于城市學校。除此之外教師使用的教具以及班級的硬件設備也難以跟上時代潮流，很容易導致學生輸在起跑線，在學習進程上逐步落后城市學生。因此班主任還要從一些硬件設備角度上來豐富教學資源。

二、重視學生學習

教學資源的落后很容易導致學生的學習成績難以理想，因此班主任要重視抓學生的學習，不僅是學習成績更重要的是學習能力，很多農村家長由于經濟壓力不重視學生的學習，尤其是女生，家長的規劃便是讀到一定年齡便打工養家結婚。因此班主任要提升家長對讀書重要性的認知程度，這樣他們才會重視學生的學習，會為學生讀書提供一定資源。

重視學生的學習，班主任要注重提升教學效率，在有限的時間里，將更多的知識教給學生，并讓他們真正的掌握內化為自己的文化素養。首先，可以學習先進的教育教學理論，通過閱讀書籍或者互聯網課程的渠道提升自己的教學能力。一些知識點的教學手法可以借鑒其他優秀教師的經驗，這樣便能減少自己盲目探索的時間，盡快優化自己的教學方式與教學理念。置身在互聯網信息時代，班主任一定要重視通過和互聯網渠道與新理論新方法接軌，這樣才能縮小城鄉教育教學差距。其次在提升教育教學方法的同時，教師還要做到不偏心，對待所有學生要一視同仁。農村很多學生都是散養型，他們放學回家之后并沒有人給他們輔導作業，尤其是留守兒童，教師要重視這些在學習上“無助”的孩子，幫助他們及時發現學習上的不足并盡快改正過來。保證每個學生都盡可能的跟上教學進度。

重視學生學習，要注意發現每一個學生的閃光點，不能只盯著幾個平時成績比較突出的孩子，有的學生很有學習天分，但是家庭環境或者個人性格導致他們沒有在學習上下功夫或者沒有找對方法，教師要尋找他們的優點，鼓勵他們繼續發揚，久而久之他們便會充滿自信對學習感興趣，后續會突飛猛進。

三、重視學生的主體性

農村教育教學管理最大的弊端便是忽視學生的主體性，無論班級管理還是課堂教學，學生都缺乏積極性，都是在機械記憶理解老師教的知識，班委的任命也是由老師確定，在鼓勵民主意識以及自主意識的今天，鄉村班主任如果不能與時俱進，便難以培養出具有競爭力的學生出來。

“農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。”［2］這種心理是促使提升農村學生主體意識的最大障礙。因此班主任在班級管理中，平時要抓住任何一個機會給學生公開表達自己觀點的機會，避免讓課堂以及班會變成自說自話。

四、結語

農村班主任需要根據自己的教學管理經驗并積極學習先進的理論與技巧，切實的服務于自己的工作，提升學生的學習能力與綜合素養，縮小城鄉教育差距。農村小學班主任要善于發現并解決實際中遇到的困難，提高教學效率和教學管理能力，為這些小學生提供更加良好的教育環境，要公平對待每一個學生，讓他們擁有自信擁有自主意識。