高職院校班級管理的現狀、問題及對策的探討

高 波

蘇州旅游與財經高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215104

在高職院校的班級管理工作中，班主任起的作用就是引導并且對學生加以指導，更重要的是這個班級的管理工作者。一個強大并且團結的班級需要學生們有凝聚力，并且要為班級奉獻出自己的力量。一個優秀的班級可以讓學生們在此環境下進行學習、生活以及交流。同時還為學生提供了思維活躍的場所，也是和諧校園的主要陣地。而就目前高職院校班級管理的現狀而言，仍存在班主任管理方法不當、學生自主積極性和班級榮譽感較弱、班級管理制度不健全等問題，針對目前高職院校班級所存在的問題，結合高職人才培養和高職學生的個性特點，

一、高職院校班級學生構成現狀

近年來（尤其是近三年來），我國的高職院校一直在向社會進行招生，并且每年的招收人數也在增加，這導致了兩種復雜情況的出現。一是學生在地理上更加分散。在一個班級里，學生通常來自不同的省市，甚至還有一些學生是來自少數民族的。學生們在生活各個方面都會有較大的差異。另外，一個班級的學生們都是通過不同的渠道進入學校的，有的學生是經過全國的統一高考進入學校的，而有的學生是在高中之后進入學校的，還有一些成年學生。高職院校的主要目的是為了培養一些擁有高技能水平的人才，所以，高職院校做好班級管理工作非常重要，并且可以實現高職院校的教學目的。班級工作管理水平是學校管理能力的重要體現，也能反映學校的綜合水平和學生的綜合素質。

二、高職院校學生特點

（一）自我約束能力較差

學生們大多是普通高中或者是職高畢業的學生，在此類學校中，學生沒有形成良好的生活以及學習的習慣，沒有較強的自我約束管理能力，并不會積極主動的進行學習，最終會導致學生成績減低。最后，他們高考失敗，沒有被理想的大學錄取。

（二）心理素質相對較差

進入高職院校的學生大多數都是經過高考，卻沒有取得理想成績的學生，他們已經在學校承受了學習方面的壓力，回到家之后還要接受父母的輿論，與本科大學生相比，其心理素質相對較差，具有個性化強、叛逆、自律性差、缺乏自信等特點。另外在中考、高考中的失利，職業技能的缺乏、綜合素養不高等問題，讓高職學生在面臨就業時往往具有較大的心理壓力，對未來的生活感到了迷茫。

（三）學生生源質量參差不齊

進入高職院校的學生來自社會的各個方面，其中一部分學生是來自普通高中，另外一部分學生是從高職高中走出來的，既有需要參加春季高考、單科高考等統考選拔優秀學生的生源，也有不需要參加統一高考就可以進入高職院校。學生素質的差異導致同一專業不同班級學生的文化基礎和綜合素質不均衡，必然會在一定程度上增加高職院校班級管理的難度。

三、高職院校班級管理問題

（一）”小團體”現象嚴重，不積極參與班級活動

在高職院校中，很多學生們喜歡集中搞小團體，孤立別人，”小團體”本質上是單位的宿舍，宿舍成員相同的談論各種各樣的事情，他們經常統一行動，不喜歡與外部宿舍進行溝通交流，這就產生宿舍內部中的小團體，這樣會讓班級沒有凝聚力，班級中的活動參與度也會有所下降。在進入高職院校之前，很多學生充滿了憧憬，有的學生想要提前畢業，而有的學生卻想通過這次考試，拿到更高的學位，還有的想利用這段時間多從事一些兼職工作。因此，這些學生們更加看重自己的專業以及社會實踐。對班級中的各項活動基本上不會主動參與，嚴重影響班級內部開展活動，進而增加管理的困難程度。

（二）學生素質參差不齊，不同生源的學生不能使用同樣的管理方式

高職院校的輔導員和平常大學的輔導員不太相同，學校在進行招生的時候，會向社會進行全方位的招生，各種各樣的學生們都會來到此學校，所以，學生們的素質也會出現高低不齊的現象發生，這些學生們在上課時經常會出現遲到、早退、曠課等現象發生，會對班級的管理工作造成很大的困難。所以就需要本班級的輔導員根據學生的實際情況進行分析，根據學生素質的差異實行不同的管理方法，避免”一刀切”，對所有的班級實行統一僵化的管理模式。

（三）學生集體榮譽感不強，沒有養成良好的學風、班風

目前高職大學生基本都是“00”后獨生子女，從小優越的生活條件，以及父輩過度的寵愛，讓學生在團隊協作、集體榮譽感、吃苦耐勞等方面的能力明顯不足。一方面，這種環境導致學生害怕困難，面對困難和挫折只會尋求父母家的保護，不能獨立解決矛盾，另一方面導致學生以自我為中心，融入不到班級的團體合作當中，喪失班級榮譽，破壞班風，一切都容易形成自私的性格。此外，學生們沒有較強的心理承受壓力，而且容易玩物喪志，進而對學習喪失熱情，難以建設良好的學風以及班風。

四、完善高職院校班級管理工作的對策

（一）加強新生入學教育，引導學生制定科學合理的人生目標

在學生入學之初，學校需要對他們進行“第一課教育”，讓他們對學校重新認知，完成從高中走向大學的階段，進而打下堅實的基礎，學校需要針對學生的特殊性，從安全教育、紀律教育、專業教育，成為一個有用的人的思想教育和心理健康教育出發，從學生的實際出發，制定相對完善的機制。高職大學生的人才培養是“以市場為導向，以就業為目的”，需要學生對于在校期間的職業技能提升和職業發展計劃具有清晰的目標，并為這些目標而努力奮斗，逐步營造良好的課堂學習和文化氛圍。

（二）選拔優秀學生，建設一支高素質、有責任心的學生干部隊伍

在班級中班干部的作用是學生與導師之間的橋梁，有著非常重要的作用，所以學校就需要更加注重班干部的選取任用，公平開放的通過民主選舉的原則選擇一批工作能力強，廣受好評的學生干部，必要時根據學生的個人能力和需要做出適當調整，最終形成了一個高質量、負責的學生干部。在學生專業興趣的選擇上，輔導員可以借助班干部提出的意見進行整合。并且對于簡單的班級事務，輔導員可以將工作完全交給班干部，讓他們在管理工作中提升自身的團隊協作能力、自我探索能力、分析和解決問題的能力的同時，也能夠在班級管理中起到模范引領作用，帶領更多的學生形成良好的學習習慣。

（三）完善學生素質評價體系，調動學生參與課堂活動的積極性

高職院校需要對學生們進行綜合素質評價，可以有效提高學生的綜合素質能力，同時還有利于學校開展評優工作，在管理工作中有著非常重要的意義。但是在現在的高職院校中，并沒有對學生進行客觀的評價，評價的方式過于單一，并且模糊不清。作為高職院校的管理工作者，需要建立標準的評優手冊，圍繞學生的德智體美進行評價，將評估的內容進行分割評價，量化評價指標，學生專業技能學習，思想政治教育、實踐活動的評價體系，使學生從被動學習轉變為主動學習，充分激發學生學習的積極主動性，參與到班級活動、課堂教學當中，逐步樹立學生的自信心。

五、總結

在高職院校中，需要學校做好班級管理工作，只有做好班級管理工作才有利于學校的發展。到目前為止，高職院校的班級管理工作中還有很多的不足，未來的發展空間很大，學生和老師都要為了班級管理工作盡自己的努力，將管理工作模式進行改變創新，并且學校還要培訓專業的管理型人才，讓他們在管理工作崗位上發光發亮。學生也需要積極配合管理工作，履行好學生的義務。