基于核心素養培育的高中思政課議題式教學研究

費 蘭

江蘇省江陰市祝塘中學，江蘇 江陰 214437

一、議題式教學的意涵與價值

議題式教學，隨著新課標的出臺，受到了相關教育工作人員的重點關注。教師想要在思想政治課堂上有效的使用議題式教學，需要盡可能地在課前尋找一些真實的議題，在課堂中為學生們營造一種真實的場景，通過真實信息的掌握而進一步實現真實效果的教學模式。高中思想政治教師可以有效地通過議題式教學改變自己傳統的教學方式，在課堂上與同學們形成有效的學習活動，在一定程度上提升高中學生思想政治學科的核心素養。

議題式教學，在教學邏輯以及課堂情景營造等方面，相對比傳統的教學方式有很大的優點。議題式教學可以有效地保證在高中思想政治教學課堂上開展一系列活動性學科課程的學習質量。議題式教學的充分利用，可以提升學生們對于知識點的靈活應用程度，將書本上的知識點變成為學生們可以實際使用的知識，提升學生們將課本知識合理運用，進一步解決實際生活中問題的能力，充分將思想政治的學習融入到實際生活當中。讓學生們通過用知識去解決問題，進一步掌握并且深入吸收知識點，而并不是像傳統課堂上僅僅只是知識的填充者。

二、基于培育核心素養的高中思想政治議題式教學的操作策略

（一）議題的發現

合理的選擇議題內容是教師開展議題式教學的重要課程基礎，在選擇議題的過程當中，不僅僅需要通過表現教師對于價值判斷的實際想法，還需要盡可能地包含思想政治教學過程的實際內容。議題式教學的議題選擇有足夠的開放性以及靈活性，教師需要在選擇過程當中體現教學內容的難點、重點以及易錯點，有效提升學生對高中思想政治知識的實際應用能力。實際教學中使用的議題，需要保證其內容盡可能結合當前人們重點關注的社會時事，還要充分體現保證思想政治教材的具體知識點。選擇議題是一項十分關鍵的教學工作，在一定程度上決定高中思想政治教學課堂的課堂質量。

1.深度挖掘教材“綜合探究”

高中思想政治教材包括綜合探究部分。綜合探究的具體內容主要是涉及不同教學內容的單元主題，教師可以在實際高中思想政治教學過程中，合理使用綜合探究的核心內容，通過綜合探究的高效使用，保障高中思想政治教材教學價值體現。但是在選擇議題的過程當中，需要盡可能保證綜合探究的時效性。由于高中思想政治教材的編寫工作存在著不同程度的滯后性，教師需要合理調整實際教學課堂中對于教材綜合探究的使用情況。盡可能地將綜合探究中包含的知識重點提煉出來，結合當前被人們廣泛關注的時事政治，創新提出有時代價值的教學議題。

2.改編社會熱點問題為教學議題

議題式教學過程當中需要保障教學議題的真實程度，老師需要在課堂使用的議題，很可能都是真實生活當中出現的問題，所以為了有效地保證教學議題的真實性以及趣味性，高中思想政治教師就可以充分利用人們關注的社會熱點，將議題式教學融入到社會熱點問題。在實際生活過程當中出現的社會熱點問題，受到十分廣泛的民眾關注，有著很強的社會影響力，隨著互聯網信息技術的不斷發展，新媒體的傳播在一定程度擴大了社會熱點問題的覆蓋程度，對于高中學生有著強烈的吸引力，可以將高中學生的課堂注意力有效吸引到課堂議題教學過程中。

社會熱點問題有效的作為教學議題，結合到思想政治教學工作當中，可以在一定程度上提升高中思想政治教學課堂的教學質量。在潛移默化中，提升了高中學生的思想政治核心素質培養。

（二）議題的選擇

議題選擇是議題式教學的關鍵所在，在一定程度上影響著高中思想政治教學的質量。高中教師在選擇議題的時候需要嚴格按照一定的教學要求，盡可能保證議題內容有研究性以及可爭論性，充分結合思想政治教材的實際教學內容以及教學目標。不僅如此，教師在選擇議題的過程當中，還要注重議題的趣味性，過于生僻、冷門的議題不能夠引起學生們的注意力。教師們在開展議題式教學要保障思想政治課程的邏輯性，培養高中學生的思想政治課的學科核心素養。

在實際選擇議題的時候，高中教師需要盡可能注重內容是有著統攝性的中心議題，只有中心議題有一定程度的統攝性，才能夠保證討論議題的有效性以及真實性，提升學生們在分析議題過程中的實際代入感，提升課堂教學的真實程度。其次，教師還需要將議題的問題設計保證在可以直面社會生活，學生們可以通過自我代入的方式去提升對于思想政治教材知識點的掌握以及理解程度。進一步提升自身將教材知識有效使用，解決實際生活中遇到的苦難以及問題的能力［1］。

（三）議題式教學的實施

根據思想政治實際教學內容要求，教師可以充分發揮出議題式教學的真實作用，盡可能在實際教學過程中有效結合一體式教學模式，吸引高中學生的課堂注意力，提升自身教學課堂的教學質量，盡可能有效實現對高中學生思想政治和學素養的培養工作。根據《我國的個人收入分配》的課堂為例，文章闡述開展有效的議題式教學的實際過程。

1.議題：相關工作人員需要怎樣看待社會公平收入問題？采取怎樣措施去完善社會公平的收入分配工作呢？

2.教學目標：通過議題的深入討論與分析，幫助學生們了解個人收入分配的方式，在一定程度上掌握我國的收入分配制度的實際作用，端正高中學生對于社會分配制度的態度，盡可能正確認識我國的收入分配制度，合理看待社會上不同層次人們的收入差距。

3.課前自主探究：根據班級內部學生實際學習情況的不同，合理進行學習小組的劃分，要求每位小組成員可以盡可能統計身邊家庭內部的成員收入來源，通過合理渠道去調查當地政府部門收入分配的情況。讓學生們通過網絡或者電視，盡可能了解范冰冰偷逃稅問題。有效提出自身的見解，結合思想政治課本內容思考：個人收入分配的方式主要可以分為哪幾種模式？獲得收入的途徑有哪些？我國現行的收入分配制度具體內容是什么？我國當前社會上不同層次人們的收入差距是否合理？國家征收個稅的真正意義作用？怎樣才能盡可能實現社會公平正義的收入分配？

4.子議題：我國當前不同收入層次居民的收入分配的途徑主要模式有哪幾種？

5.任務一：閱讀思想政治材料內容，充分結合材料進行我國國民獲得收入途徑的討論，結合自身的課前自主探究內容對我國的收入分配方式進行分析，進一步得到收入分配優越性的具體條例。

6.任務二：在思想政治教學課堂上分享在課前收集到的家庭收入分析結果，在課堂上對統計數據進行合理分析處理，談論不同收入分配方式的收入形式，將收入形式合理歸類為初次分配以及再分配。

7.課后作業：在思想政治教師的帶領下，讓學生們走訪社會保障部門，充分了解部門的工作內容之后，分析政府運用再分配模式的優點，評價國家保障民生舉措的存在意義；盡可能去往社區，切身實地感受社會保障的具體開展，培養學生的思想政治核心素養［2］。

三、總結

議題式教學在高中政治課堂的有效應用，可以充分地實現高中學生思想政治學習素養的培養。高中思想政治教師將高中思想政治學科知識與議題式教學充分結合，提升高中課堂的教學質量，提高學生的思維能力。但是，議題式教學方法在實際使用過程中，依舊還存在著不少不足之處。高中思想政治教師需要盡可能地結合班級同學的實際特點以及學習基礎，合理結合議題式教學模式，調整議題式教學的難度。有效保證議題式教學的真實程度，可以促進高中學生思想政治知識的有效掌握，提高學生將書本知識合理解決實際生活中問題的難度，為培養高中學生的思想政治核心素養體現出卓越作用。