淺析新課標下初中語文教學提問策略

（河北省霸州市第二十三中學，河北 霸州 065700）

初中語文教學，應當采用創新模式進行教學，其中通過提問的方式來溝通學生與教師是一種常用方法。為此，教師必須掌握提問的原則和藝術，提高問題的有效性，從而達到改善教學效果和提高教學質量的目的，為培養學生勤思好問的習慣打下基礎。著名教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”筆者結合初中語文教學實際發現：積極回答問題的學生，在思維方式和反應速度上比一般學生要快很多，并且跟著教師的節奏，一堂課下來能夠學習到的東西有很多。由此，教師更加應當注重通過恰當的提問來引導學生積極地和創造性地學習。

一、初中語文教學的提問現狀

（一）提問的方式不當

上課提問是老師與學生進行有效溝通的主要手段，因此，老師的提問很重要。例如，老師在講、《過零丁洋》這首古詩時，老師沒有分層次的提問，恰當地提出問題“，而是把所有問題一次性提完，比如老師從時間，事情，心理等概括詩歌兩部分的內容。這首詩是人要表達怎樣的情感？他的這種情感是通過什么表達出來的？你對這篇詩歌有什么樣的感覺等等一些問題，學生就是聽到老師這些問題，就覺得自己肯定不懂，學生也不會積極的思考，就會失去學習的興趣。老師一次性提完所有的問題，到后來學生都可能會忘記老師提出的問題是什么了。這樣的提問不僅失去了提問的意義，還會起反效果。

（二）老師的回答的方式比較僵化死板

在初中語文課堂教學中，大多數老師提出問題之后，給學生思考的時間很少。甚至是沒有思考的時間，學生沒有回應，老師直接就把問題給回答了。學生回答問題出現與“標淮答案”不符時。老師就會打斷學生的回答，說出“標淮答案”老師不會針對學生的錯誤性理解，及時的對學生給予引導和指導，而幾乎是直接的將答案告訴學生，讓學生說出正確的答案。比如老師講《我的母親》這篇課文時。老師提出問題，哪句話體現了作者對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。叫了一名同學回答，同學回答的可能不是那么淮確，老師也不會進一步的引導學生，可能就直接的將答案說出來了。告訴同學是“我的母親在我十三歲的時候就去世了”。這句話體現了作者對母親不幸早逝的無限痛惜之情。學生不清楚自己的回答有幾分是合理的，也不知道自己的回答是否正確，逐漸的學生在回答問題時就不會思考了“失去了思考的動力“即使自己的回答不正確“老師也會告訴正確的答案。如果問題比較難，學生不了解的，老師可以引導、啟發，或者是留給學生一定的思考空間，對于簡單的問題，老師應指導學生，讓學生通過自己的思考回答問題，通過學生自己思考回答問題。這樣的提問才有意義。

二、初中語文教學提問作用

（一）激發學生的學習興趣

只有培養了學生對語文的興趣，才能真正地將學生引入學習語文的情境中。教師在講課的過程中恰當地對學生提問，充分調動學生的感官，引起學生的注意力，讓學生集中精神認真思考問題，引起解決問題的欲望，讓教師的提問成為求知的動力，若學生的答案與教師的問題答案相符合，學生會感受到成功的喜悅，同時，增強了學習語文的興趣。

（二）提高學生的注意力

初中學生剛脫離了小學松散的環境，還沒有從自由自在的學習氛圍里走出來。因此，在課堂上會出現注意力不集中，教師單靠批評教育無法讓學生集中注意力。這時，巧妙地提問能喚起學生的注意，使學生跟上教師的思路，對教師的問題做出及時的思考，通過對自己思路歸納和整理，有效地集中聽課的注意力，最終提高教師教學的效率。

（三）提高學生的表達能力

語文教學的目的不僅要教會學生基本的知識，更要求學生們在學習的過程中，養成好的表達能力。語言表達主要分為書面表達和口語表達，在我們日常生活中，常使用的是口語，通過在課堂上提問，學生可以充分表達自己內心的觀點，回答教師問題的過程中，不僅鍛煉了自己的語言組織能力，也鍛煉了回答問題的膽量，極大地提高了語言表達的靈活性，不斷提高學生的語言表達能力。

三、初中語文教學提問策略

（一）設計研究教學問題

提問使得初中語文教學過程得以延伸，因此，應當避免問題的復雜性和瑣碎性。語文教師要設計研究教學問題，盡量使用牽引力較強的問題。例如《故鄉》這一課，老師可以在學生預習之后提問：“故鄉發生了什么變化？”然后引導學生閱讀課文，思考問題，先讓學生了解故鄉面貌的變化，在引出楊二嫂和閏土的變化，通過比較，找出發生變化的原因，提問學生作者的寫作意圖，接著就引出主題。這樣，就能使學生對課文有更加深入的了解。

（二）加強問題有效性和提問的目的性

初中語文教師在提問時應該做到問題明確，心中有數，有充分的把握。圍繞課文的重點和難點、疑點設置問題，有針對的去設立問題，干脆利落，主題明確。例如《石榴》這篇文章，針對“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話，為了讓學生理解原因，可以提問學生作者是為什么喜歡夏天，作者想通過石榴表達的是一種什么情感等，加強學生對問題的目的性，從而從文章中去挖掘答案。

（三）通過各種方式設置問題情境

教師可以通過將親身體會與課文相聯系，在將學生帶入到文章當中，吸引學生的注意力，激發學生熱情。此外，還可以利用不同渠道的學習資源設置不同途徑的問題，例如通過作業、習題或者考試中出現較為頻繁的錯題，或者一些課外的資源等創設問題，加強學生對問題的重視程度，通過點評、提問和師生間的討論、評價等方式，發揮學生的主體作用，培養獨立自主能力和思考能力，拓寬視野，獲取更多的知識。

總之，初中語文課堂提問是十分重要的。它既是一門科學，有助于學生獨立思考，激發自己的思維，使用得當可以提高學生的學習效果；同時它也是一門藝術，需要教師根據課文重難點和學生特點以及教學目標，設計不同類型的問題，采用不同的方式，在合適的時機以合適的方法提出合適的問題以實現課堂教學的最優化。