初中語文記敘性散文情境教學分析

（河北省保定市易縣教育局教研室，河北 保定 074200）

一、初中語文記敘性散文情境教學的概況

（一）語文情境教學的基本內涵。所謂情境是指具有現實性和具體性的環(huán)境，他能直接刺激人們的感官，對人的情感起到激發(fā)的作用，這里的“境”是人們主觀感受的一種體現。情境教學是在教學實施過程中教師根據實際教學內容人為性設立的“有情的境”，通過教學情境的有效創(chuàng)設，激發(fā)學生的個體情感和學習興趣，進而達到預定的教育目的。教學情境的合理創(chuàng)設能在一定程度上引發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生更好的進行文章內容理解和把握，進而能在很大程度上推動學生認知能力的發(fā)展，因此，初中語文教師在教學中，應盡可能的根據實際教學內容，在尊重現實生活的基礎上，多多進行合理、規(guī)范的教學情境創(chuàng)設，調動廣大學生的學習興趣和積極性，提升語文教學效果。

（二）語文情境教學的基本特征。只有在對情境教學的基本特征形成清楚認識的基礎上，我們才能在教學中對情境進行更好的利用和運用。情境是情感教學的核心，也是基礎。首先，情境具有真切感的特征。真切感可以使教材中意境在情境創(chuàng)設中更好的進行體現，類似的情境可以在很大程度上讓學生產生真實之感，仿佛置身其中。其次，情境具有情感性。情感性使得創(chuàng)設情境的情感因素更為豐富，學生才能產生更深刻的認識和理解，進而才能實現思想境界的有效提升，實現認知水平和能力的提升。再次，情境教學中想象力也是不可獲取的，在情境教學中，教師可以將創(chuàng)設的情境同學生的想象進行有機結合，促進學生的深層次思考，挖掘他們的學習潛力，進而實現最佳學習效果。

二、初中語文記敘性散文情境教學存在的問題

（一）脫離教材內容中心。在初中語文教學中，特別是在語文記敘性散文教學中，教師常常通過故事講述、討論辯論的形式來提升課堂的活躍氣氛，但只是根據自身的理解進行教學情境創(chuàng)設，并沒有注重文章主旨的突出，致使創(chuàng)設的教學情境存在脫離教材內容中心思想的問題。例如，在記敘性散文《吆喝》的教學中，很多教師都會將學生的模仿作為教學情境的重點，這樣盡管能夠在一定程度上提升學生的教學參與積極性，但對教學效果的提升并沒有多大的作用。

（二）不重視情感表達。據調查研究顯示，在初中語文教學中，很多教師都會在記敘性散文教學中進行教學情境創(chuàng)設，但教師只是會通過這種方式來提升課堂的活躍度，完全是為了教學任務的完成而進行情境創(chuàng)設，并沒有重視情境創(chuàng)設中的情感表達因素，情境教學中真情實感較為缺乏，導致情境教學很難激發(fā)學生的情感共鳴，學生很難發(fā)揮自主創(chuàng)新的作用，缺少必要的情感投入，對學生文章內涵的理解沒有太大的幫助作用。

三、提高初中語文記敘性散文情境教學效果的措施

（一）針對性的創(chuàng)設教學情境。在初中語文記敘性散文教學實踐中，教師應在考慮學生實際情況和具體教學內容的基礎上，根據教材內容的中心主旨來決定是否進行教學情境創(chuàng)設。如果創(chuàng)設，應該如何創(chuàng)設，針對那部分內容進行創(chuàng)設。合理有效的進行教學情境創(chuàng)設能夠在很大程度上提升教學質量和教學水平，因此，教師必須合理的根據教學內容和教學目標進行情感性的教學情境創(chuàng)設，切不可只是為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，以免給自身教學造成沒有必要的干擾。教學情境的創(chuàng)設要根據學生群體認知水平的不同，重視情境與學生現實生活的聯系性，通過相應的模擬、音樂等來幫助學生進行文章理解。

（二）注重學生的情感體驗。在初中語文記敘性散文情境教學中，學生的情感體驗具有十分重要的作用，其能在很大程度上影響學生對教材內容的理解和掌握。在教學情境教學中，教師是情境創(chuàng)設的主導者，由于在看待問題上學生和教師的角度是有差異的，閱讀理解能力也是不盡相同的，如果教師只是根據自己的理解來進行教學情境創(chuàng)設，可能會導致學生情感體驗的偏差，因此，教師應盡可能的站在學生的立場上去看待問題，通過與學生的溝通來了解他們的個人情感狀況，進而針對性的進行教學情境創(chuàng)設。

（三）做好不同情境間的銜接。除了重視學生情感體驗、注重情境創(chuàng)設的針對性外，在語文教學中，教師還需要注意不同情境間的聯系，做好不同教學情境之間的銜接。教學情境要兼具全程性和整體性，注意整堂課程的貫穿，根據教材內容進行系統(tǒng)性的教學情境創(chuàng)設，加強不同教學情境之間的聯系性，根據文章內容和情境特點做好它們之間的有效銜接，這樣進行的情境教學才能幫助學生對文章內容和主旨進行更好的理解，提升學生的認知能力，進而提升初中語文教學效果的提升。

結語

隨著社會的逐漸發(fā)展和新課改的持續(xù)推進，情境教學在教育中，特別是在語文教育教學中的應用越來越大。作為一種非常科學、合理的教學方法，情境教學在培養(yǎng)學生情感、開發(fā)學生智力和挖掘學生潛能方面具有十分重要的作用，因此，初中語文教師必須重視情境教學的運用，加強與學生的溝通交流，根據實際教學內容和學生特點進行針對性的情感性情境教學創(chuàng)設，做好不同情境間的銜接，為語文教學效果，特別是初中語文記敘性散文教學效果的真正提升奠定堅實的基礎。