淺談幼兒教育小學化傾向的現狀與對策

（河北省香河縣運河新村幼兒園，河北 香河 065400）

一、幼兒園教育“小學化”傾向的現狀

（一）幼兒園教學時間的小學化

幼兒園的主要目標是3 至6 歲的兒童。該年齡組的兒童保持注意力集中約10 分鐘，最多也就在20 分鐘。現在，許多幼兒園到大班已集中超過25 分鐘，甚至更長。在這種狀態下，很容易導致孩子無法集中注意力，不僅不能吸收知識，還會在一定程度上損害孩子的身心健康。

（二） 幼兒園教學內容的小學化

幼兒園是第一個正式的兒童系統教育，教學內容不是很難。但就目前我國學前教育的現狀而言，教學難度正在逐步提高。特別是在一些私立幼兒園，為了吸引學生，他們不僅教孩子計算方法，還要在100 內加減運算，寫漢字，學拼音等。一些幼兒園甚至安排家庭作業。這些教學內容在我們的成年人看來很簡單，但在兒童早期階段，已經嚴重超出了他們的接受范圍，這不僅增加了兒童學習的負擔，還不利于兒童的健康成長。

二、表現形式

（一） 過于重視智力教學

在實際操作過程中，幼兒園教師很難掌握教育發展的實力。教師中的大多數都在如何提高兒童的智力發展和知識的提高。為了提高小學兒童的入學率，他們直接解釋了小學低年級的知識，甚至選擇了小學基礎教科書作為教育內容。因此，不能做到因材施教，加重了超負荷的學習任務因此起到適得其反的效果。

（二）課業過多

幼兒園教師不能明確幼兒教育的基本目的。他們認為入學率是教育的關鍵內容，為孩子分配了太多的課程，給孩子造成了太多的負擔，影響了身心健康的發展，這在很大程度上限制了他們的健康成長，容易導致他們的停滯發展，不利于他們的成長和建設。

三、幼兒園教育“小學化”問題成因

（一）幼兒教育系統不夠完善

有些小學會通過“入學考試”的形式檢測幼兒智力發展水平，所以導致部分幼兒園沿著“小學化”的道路越走越遠。例如有些小學在課程安排上的不合理現象，孩子在幼兒園已經學習過的知識，在小學課堂教學中不再系統進行交接，這就會造成沒有進行小學化學習的幼兒跟不上教學進度，從而給幼兒心理造成嚴重的落差。造成這一現狀的根本原因在于我國幼兒教育系統還不夠完善，政府在幼兒教育這塊的監管力度不夠。另一個原因是每個幼兒園的教育目標有所不同，也導致了幼兒園教育水平的整體不均衡，缺乏正確的理念指導，形成了幼兒園教育商業化的局面。

（二）幼兒園教師整體素質有待提高

幼兒園教育與中小學教育有很大差異。幼兒園教師在教育和教學方面需要更多的耐心、愛心、責任心。一些教師長期從事幼兒園教育，不可避免地導致職業倦怠和教育觀念無法及時更新等問題。他們不愿意在課堂教學中投入更多精力，而讓孩子們玩一些意義較低的活動。因此，這要求幼兒園教師不斷反思教學中的學習，采用有趣的教學方法，而不是過多關注知識的灌輸和解釋。就幼兒園教育的整體情況而言，教師素質有待提高，教學模式和制度有待進一步完善。

（三）望子成龍的要求

近年來，隨著經濟和社會的發展，家長對幼兒教育的重視程度空前提高，但他們在幼兒教育的認識上存在著一些誤區。為了迎合家長的需要，有些幼兒園開展了各種識字教學算術教學和種類繁多的特長教學。

四、解決對策

（一）實行家園共育

兒童是生命發展的重要階段。做好教育，促進身心健康是國民教育的重要內容。這種教育過程不能夠完全依賴教育機構的力量，這需要家庭和學校之間的合作。在具體實施過程中，教師應與家長建立一定的溝通平臺，加強溝通，促進家長和教師及時了解發現兒童的發展，促進兒童的健康成長。

（二）提高教師素質

幼兒園應促進教師學習，建立研究小組，促進教師對教學方法創新的研究，組織教學，提高教師對教育觀念的認識，促進技術技能的提升。提高教師招生的門檻設置，要求教師具有特定的前衛教育理念，創新的教學方法等，以提高幼兒園教師的素質。有利于為幼兒提供良好的教育，促進他們健康的身心發展。

（三）打破傳統思維意識，激發幼兒綜合能力

作為基礎教育的先行者，我們應該糾正我們的教學態度，而不是盲目地迎合父母的傳統觀念。我們應該根據孩子的身心特點來激發孩子的綜合能力，使孩子們能夠在一個開放的教學環境中生活，在輕松愉快的氛圍中發展和培養他們的大腦心神。幼兒園應增加各種娛樂設施，讓孩子們感受到多元化的教育方法，使他們能夠保持學習的好奇心，培養孩子的各方面能力。

（四）加大政府對幼兒教育事業的投入管理

長期以來，政府在幼兒園教育中的投入和管理水平直接影響了幼兒園教育的發展趨勢，因此政府在幼兒園教育發展中起著不可估量的作用。為改善幼兒園小學教育的現狀，有關政府部門應明確其在這方面的責任，加強幼兒園建設和教育的管理，以確保幼兒教育的整體水平。

（五）加強家長教育，提高家長對幼兒教育的認識水平

在前面的分析中可以看到，幼兒教育的“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求所左右。各級有關部門要充分組織各種形式的家長教育活動，利用大眾傳播媒體、幼教專家講座等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學知識，讓家長樹立科學的教育態度和長遠的眼光，從而淡化對幼兒教育的功利心態。

五、結語

目前，學前教育的研究主要集中在“小學”的定性研究，主要是基于經驗，缺乏足夠的定量研究和缺乏數據支持。后續研究可以適當增加定量研究，以支持定性研究，確保更高的研究準確性，并促進早期兒童教育“初級”問題研究的真實性。