淺議小學數學教學的生活化

（河北省張家口市宣化區第一實驗小學，河北 張家口 075100）

一、引言

新課程改革的進一步實施下，對小學數學教學也有著要求上的提升。以往的教學模式已經不能有效適應當前的教學發展需求，所以通過新的教學模式加以應用就 比較有效。對小學數學教學的生活化措施的實施對小學數學的質量提升，以及促進小學生學習效率有著積極作用。在這一教學環境下，加強小學數學教學生活化理論研究就有著實質性意義。

二、小學數學教學的生活化內涵及價值體現

（一）小學數學教學的生活化內涵分析

小學數學教學中，通過生活化的教學對學生更好的學習數學知識就比較有利。數學教學的生活化主要是在教學中，老師結合學生自身的生活經驗，將數學教學的內容和學生的生活相互結合，從而引起學生的共鳴。通過這樣的教學方法，對學生接受數學知識就比較有利，能夠讓學生通過聯想生活中的內容，對數學知識的理解簡單化。并且通過這樣的學習方式，讓學生能夠感受到數學知識學習的重要性。

（二）小學數學教學的生活化價值體現分析

小學數學教學中生活化的教學方式應用有著諸多價值體現，由于數學知識來源于生活當中，通過數學知識的學習能夠更好的應用于生活。對學生的數學知識應用能力以及創新能力的培養都有著積極促進作用。在數學知識的教學過程中，能夠讓學生在老師的情境創設中，通過聯想的方式和實際生活中情境相結合，方便了學生對數學知識的理解。

另外，通過小學數學教學的生活化模式應用，能夠讓學生體驗數學對人的發展價值，對數學的思想方法的掌握比較有利。數學是對生活中的數學問題解決的重要手段，能夠通過數學知識的學習，加強學生的實際問題解決能力。而生活化的教學方式，正是對學生這一方面的能力培養。

三、小學數學教學的生活化教學的現狀及優化策略研究

（一）小學數學教學的生活化教學的現狀分析

從當前小學數學教學的生活化教學現狀來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現在生活化教學目標的缺失。在實際教學過程中，一些老師對生活化教學方法的應用中，沒有確定好教學的目標，使得生活化教學的應用缺少目標性。學生在具體的知識學習中也往往無所適從。

再者，小學數學教學生活化中，沒有將生活和教學內容得到緊密結合，從而就出現了生活化教學失效的問題。主要體現在對數學教材內容的講解比較重視，從而就輕視了和生活實際的聯系，沒有引起學生的共鳴，學生在實際學習過程中也往往處在被動的學習地位。還有是對生活比較重視，而在教學方面比較缺乏，這就到了另一個極端。一些老師為能將課堂的生活化目標得以實現，就不注重實際，盲目的進行運用生活化方式，但在教材上的講解沒有與之相結合，從而造成學生學習過程中得不到系統化數學知識的學習。

另外，數學教學過程中對生活化的元素比較缺少，這一問題在當下的小學數學教學中問題也比較突出。主要體現體現生活化的素材和實際的數學教學概念沒有緊密結合，以及生活的素材和實際生活沒有得到緊密聯系。還有是受到非生活化的元素干擾比較嚴重等。這些問題對數學生活化教學目標的實現都有著很大的影響。

（二）小學數學教學的生活化教學優化策略研究

對小學數學教學中生活化教學策略的應用，要能從多方面進行考慮，充分重視生活化素材的科學化應用。在實際教學中，老師要能對數學教材得到靈活性的應用，并有能夠在數學教學中對現實生活元素的融入充分重視，結合小學生的生活實際內容，在內容上進行重新組合，在生活案例的引入上要體現出科學性。生活中的素材比較多，要在進行素材引入時，充分考慮其與教材內容以及學生的生活的適應度。

例如：在小學教學過程中，講述到一位數乘兩位數的數學內容時。為能讓學生對教學的內容有更為詳細的認識，可以從節約用水的這一生活實例上加以引入。讓學生猜一下，如果一個水龍頭沒有擰緊，一天能夠浪費多少水呢？學生對這一問題就會比較感興趣，學生就會紛紛的進行猜測。有待說4kg 有的說10kg 等，然后老師告訴學生準確的數字。通過這樣的生活實例的引入，都是學生身邊的事情，比較呢個引起學生的學習興趣。

小學數學教學中的生活化的應用，要能樹立生活化的教育觀念，以及生活化的教學觀念。老師自身的專業素質要能得到有效提升和加強，將自身的人文素質得以提升，并要在綜合性的素質方面進行提升。只有將自身的專業素質得到了提升，才能保證數學教學生活化的目標實現。

實際教學過程中，要能通過數學的眼光來觀察生活環境，并要能對學生的生活背景進行了解，留心學生在學校的個人表現和興趣愛好。在實際教學過程中要善于將現代化的教學技術在課堂中加以應用，通過現代化的教學手段的應用，就能有效保證課堂的動態化營造，這對學生的學習積極性激發就比較有利。

在數學教學的生活化教學中的評價環節也要得以重視，要對學生的評價體現出全面性，這樣才能保證學生對自己有充分的了解。對于不足之處的改善也有了基礎。

四、結語

總而言之，對小學數學的生活化教學要能從多方面得到充分重視，對學生課堂上的個性發展充分尊重，讓學生的積極主動性能夠在課堂上得以充分體現。這樣才能促進小學數學教學課堂的優化，才能對生活化的課堂教學效果的良好呈現得以有效保障。