信息化教學在學前教育專業語文口語教學中的應用

（北部灣職業技術學校，廣西 欽州 535000）

當前，信息化的教學方式，已經逐漸應用于各個課堂的實際教學活動中，其發揮的具體作用一直備受人們稱道。多媒體技術的參與和移動通訊設備的安裝，幫助課堂由原本較為單一的教學方式轉化為智能化的教學氛圍，給學前教育專業帶來了一定的機遇和挑戰，學前教育專業的老師應當積極抓住此次發展風口，將信息化技術融入學前教育語文口語的教學活動中。

一、在學前教育專業語文口語教學中融入信息化教學的重要意義

（一）提升課堂互動效率，引起學生的學習興趣

當前，大部分教師在進行課堂教學活動時，使用的仍是“一對多”的教學方式，無助于課堂教學效率的提升，而信息化技術引入課堂教學活動后，能夠積極拓展教學活動的形式與教學內容的呈現方式，例如，教師在進行口語教學時，可以將課程的重點內容，以微課的形式展示給學生，或者將相關優秀案例錄制成微課，幫助學生進行學習與模仿，進而豐富教學的手段與方法，幫助學生更好更快地掌握與口語表達相關的技巧和經驗。

（二）打破學生口語訓練的時空限制，擴大學生的知識儲備量

當前，學習通、云課堂、慕課等廣泛應用于教師的教學活動中，既豐富了教師的教學活動手段，又能夠打破學生進行口語訓練時所遭受的時空限制。具體來說，學生可以通過網絡平臺在課前或是課后都能對資料進行一定程度的查找，進而做好課前預習或是課后輔導工作。同時，學生還可以在上述軟件上進行定期的互動評價工作，給予教師相關的課堂反饋，使得教師及時發現問題并適當調整自己的教學手法，進而提升教學質量，擴大學生的知識儲備量[1]。

二、現階段學生在口語表達中存在的問題

（一）學生的基礎薄弱，缺乏一定的邏輯性

當前，部分學生在開展口語教學訓練前，往往過度重視書面語言的表達，卻忽略了口語能力的訓練，結果導致學生的口語基礎較為薄弱，不能完整地按照一定的邏輯進行準確的敘述，即使是用詞較為準確的學生，其詞匯量也限制于一定的范圍內，不能針對特定的事物進行生動形象的描述。此外，學生在口語活動中不注重聲調和語氣的拿捏，導致所有的篇目都限于統一的框架內，都將導致學生在未來的教學活動中無法達到高效的教學效果。

（二）學生對于口語實訓存在一定的畏懼心理

此前，學前專業的學生并未接觸過類似的口語訓練，因此難免對口語實訓抱有一定的畏懼心理，他們往往羞于在臺前進行表達，更不能對臺下的同學進行故事與相關內容的講演。同時，這些同學在開展口語實訓工作時，一時間不能適應課程的進度，因此對于教師的教學實踐會造成一定程度的影響。

（三）學生對于口語表達活動的重要性認識不夠

當前，許多學生對于口語活動存在錯誤性的認知，將大量的精力投入普通話等級考試的準備工作中，卻對語文課堂中傳統的口語交際不能投以足夠的重視，結果影響學前教育專業語文口語的教學效果[2]。

三、如何將信息化技術融入學前教育專業語文口語教學中

（一）教師應當利用信息化教學方法，幫助學生樹立自信心

如前所述，學生受制于原有的學習習慣與個人的性格特征，往往羞于在臺前展示自己，在口語交際課上不能踴躍表現，不僅不利于教師教學活動的開展，也不利于學生個人能力的提升。因此，教師可以針對學生的這種自卑心理，利用信息化的手段積極調動學生的積極性，幫助他們樹立自信心。例如，教師可以鼓勵學生們在學習平臺上傳自己的練習片段，鼓勵學生就其他人的資料進行一定程度的評價與表揚，幫助學生了解自己的優缺點，并根據同學提出的相關建議進行相應的整改；同時，教師也可以對平時勇于參與口語實踐活動的學生進行相應的獎勵，進而激發學生的進取心與好勝心，鼓勵更多的學生參與進課堂互動環節中[3]。

（二）教師應當結合專業特點，高效地利用信息化教學技巧

除了積極提升學生的自信心，鼓勵學生主動就相關話題展開討論外，教師也應當利用信息化的教學技巧，完善學生的語文口語技能。在進行學前教育專業語文口語教學活動中，最重要的部分就是培養學生的口語表達能力，即與他們進行交談與交流的能力，對此，教師可以針對情境創設相關的口語交際課程。例如，在口語訓練中，教師可以借助音頻的方式，讓學生通過APP 軟件來觀看自己的聲波和頻率，來感受自己說話的效果，從而改善自己說話的方式和效果；在相關內容的學習時，教師可以指定學生進行一定的模擬活動，在課前編纂與主題相關的情境短劇，并鼓勵學生將表演過程拍攝成一定的短片，在課上進行集中播放，教師在互動環節，可以針對學生影片中展現的具體情況，進行坐姿、站姿與手勢動作上的指導，幫助學生熟悉一定的操作流程與規范，提升學生口語表達的能力。

此外，教師也可以定期組織實習活動，帶領學生前往周邊的幼兒園進行實習，由于學生容易在實習過程中出各類問題，因此教師在跟進過程中可以利用手中的智能設備，對學生的實際活動展開一定程度的記錄，在當天的實習活動結束后，教師可以將上述內容及時發布在學習平臺或是其他交流軟件上，為同學們提供一定的討論空間，并進行相應的指導[4]。

結語

培養學前教育專業學生的口語表達能力是近年來院校教師普遍關注話題，處在智能化信息化發展的大風口，教師應當牢牢抓住這一發展契機，將智能技術與課堂教學緊密結合在一起，進而達到提升教學效果的目的。