基于高中生核心素養的高中班級管理策略

（湖南岳云中學，湖南 衡陽 421900）

在中學教育中，班主任肩負著紐帶的作用，聯結著學校和學生，需要及時掌握學生的思想動向并與學生進行交流溝通。而高中生正處于青春叛逆階段，身心思想還不夠成熟，這就突顯出班主任管理班級工作的重要性。目前新課程改革日趨深入，培養學生核心素養、促進學生全面發展成為教育目標，這也在一定程度上對班主任的管理工作提出了更高的要求。

一、高中班級管理中培養學生核心素養的困境

當前，培養學生的核心素養理念己經成為教育界的關注重點。核心素養理念下，學校高中班級管理面臨著新的挑戰。

（一）社會氛圍復雜，學生意識薄弱

在網絡這一平臺中，積極的、消極的、高尚的、低級的價值觀相互影響，這些紛亂復雜的網絡氛圍影響著學生正確的、健康的價值觀形成，使得學生的價值觀、人生觀、世界觀出現偏差。例如，有些同學在讀書過程中產生了退學的念頭，導致學習成績一落千丈。因為有的學生認為讀書無用，大學畢業后依然找不到工作，還不如早點走上社會積累社會經驗。這種“讀書無用論”的消極錯誤思想嚴重影響學生的正確判斷，改變了學生正確的價值觀，以至于影響學生未來的發展方向。

（二）管理理念落后，忽視德育管教育

高中階段的發展在學生未來發展方向中起到了決定性的作用。目前，高中階段受到升學率的壓力影響，教育工作表現為過度重視學習成績而忽視德育教育，班主任將學習成績視為班級管理的中心任務，在一定程度上忽視了高中學生精神層面的發展，從而抑制了學生的全面發展。教師以學習成績為主的管理理念束縛了學生的全面發展，一切以學生學習為主，讓學生產生厭學、抗拒情緒，使得班級管理的成效不明顯。

（三）管理方式滯后，學生個性發展受阻

由于高中階段學生學習壓力大，學習任務繁多且緊張，導致教師無法兼顧每位學生的身心特點和認知情況來開展教育工作，只是一味地采取強制性的管理措施統一對待，忽視了高中學生的個性發展。有些班主任對于學生的行為舉止難以做到正確評價，難以做到尊重學生的個體差異性，導致學生認為難以與班主任進行溝通。有時，班主任在班級管理中常常忽視學生的自主管理，未能允分發揮學生的主人翁意識，難以促進學生的個性發展。

二、基于高中生核心素養的班級管理有效策略

（一）營造良好管理氛圍

在培養核心素養的過程中，需要學校和教師積極營造良好的班級管理，讓學生在良好的氛圍影響和熏陶下，更好形成核心素養和相關能力。首先，學校和教師在班級管理工作中，要盡量堅持以學生為本，積極構建良好的班級育人氛圍。學校和教師可以在班級、走廊、活動室專題與學生思想政治教育和心理健康教育有關的條幅或海報，從而更好滿足學生的學習需求，有效地實現對學生核心素養的培養，其次，在班級管理工作中，不僅要加強對學生理論知識的培養，還要積極采用開設心理健康教育講座、“理性平和，健康心態”等主題班會，從而更好在主題班會教育工作中，培養學生良好核心素養，促進學生的個性化發展。最后，在班級管理工作中，要給予學生更多自由表現和展示能力的機會，結合學生的興趣與個性特征，組建“文學鑒賞”、“科學實驗”等社團，進而使學生在多種多樣的社團活動和學習當中，充分鍛煉自己的個性特長更好實現對學生的知識與實踐的累積，不斷將班級管理工作中的育人工作落實到位。

（二）培養學生自我管理，提高自身管理素養

在班級管理中，班主任要積極加強學生的自我管理，讓學生學會自我管理，主要包括以下幾個方面：第一，從學習方面來說制定學習目標，教師要引導學生利用學習時間科學規劃學習安排，明確自己的學習目標，引導學生為自己的學習目標而努力。第二，鼓勵學生自我控制，高中階段學生的身心發展還存在不成熟，缺乏自我控制的意識。如有的學生沉迷于網絡游戲而忽視學習，對于這類學生，班主任要強化學生的自我控制力，做好學生管理和引導工作，從小事著手，培養學生的嚴格控制力。同時，也要鼓勵學生進行積極的自我暗示、自我激勵，如可以讓學生在房間里張貼座右銘，達到自我激勵、自我反省的效果。第三，引導學生對自己進行正確的評價，利用正確的評價及時調整學習計劃，教師要進行積極引導學生正確評價，避免學生因高要求嚴標準而對學生的積極性造成打擊，促進學生更好地發展自己。

（三）強化學生生活實踐，提升學生核心素養

在班級管理中培養學生的核心素養，強化學生的生活實踐，不僅有助于促進學生的全面發展，還能進一步提升學生的核心素養。因此，班主任要積極開展各項班級管理各類活動，需要結合學生的不同興趣愛好，在提升班級凝聚力的同時，促進學生的個性發展。為了保證學生對于實踐活動的參與有效性，高中班主任應當做好允足的活動準備，可以允分發揮學生的作用，讓一些有特長的學生組成活動小組，讓學生在活動過程中，展示學生的個性，鍛煉學生的創新意識、動手能力以及團隊合作精神，更好地促使學生參與到社會實踐中。

例如，在學雷鋒時，可以在組織講雷鋒故事、學雷鋒事跡等活動，號召學生走上街頭給群眾送溫暖，讓學生在實際的活動中深刻感受到奉獻的喜悅感。在勞動節可以組織學生去敬老院獻愛心，打掃衛生，讓學生在勞動中學習，達到寓教于樂的效果。在班級管理中，要提供學生展現的平臺，讓學生在班級活動中，發展學生的個性，促進學生綜合素養的提高。

三、結語

對于學生“核心素養”的培育，并不是一跋而就的，為此，班主任必須跟上教育改革的步伐，發揮核心作用，為促進學生“核心素養”培育和全面發展做出應有的貢獻。