淺談小學低年級學生數學能力的培養

（安龍縣錢相街道巧洞小學，貴州 黔西南 552400）

引言

隨著新課改的深入，小學數學教學已經將數學能力培養工作放在首位，要求老師在數學課堂中注重學生能力的培養，引導學生主動學習和探究知識。數學是小學階段的重點學科，也是學科中難度相對較高的一門課程，學習數學不僅要求學生具備良好的計算能力，還要具備靈活的思維能力和創新能力，這樣才能將掌握的數學知識靈活的應用在生活中去。因此小學低年級數學要重視數學能力的培養，根據學生年齡特點，調節學生之間的學習差異，創新教學方法，提升整體教學水平。

一、小學低年級數學教學現狀

（一）教學思維和教學方法較為落后

低年級學生沒有豐富的學習經驗，對待事物的處理無法從全面進行分析，只能從表面解說，好玩的天性沒有被約束，沒有形成良好的學習意識，其思維模式處于固定狀態。另外我國長年受傳統教育模式的影響，老師的教學方法落后，課堂狀態是老師說、學生聽，師生之間缺乏互動性，課堂氛圍沉悶、枯燥、無趣，被動學習的學生缺乏耐心，無法集中注意力，慢慢的，就會喪失學習數學的信心和興趣，落后的教學方法和傳統的教學觀念阻礙了學生數學能力的發展。

（二）教學安排缺乏一定的合理性

就目前教學狀況而言，繁雜的教學任務，有限的教學時間和巨大的教學壓力導致老師在課堂安排上缺乏合理性，多以理論知識講解為主，忽視綜合實踐教學，即使學生掌握了知識，也不能完全理解和應用，進而還會讓學生誤認為學習數學只是紙上談兵，并沒有實質作用。不重視教學實踐的數學是沒有靈魂的，不符合新時代的發展要求，不利于學生學習能力的提升。

二、小學數學教學中數學能力的培養策略

對于小學低年級的學生來說，它們對所有新鮮事物都充滿好奇感，學生更加喜歡表現自己，此階段學生的模仿能力和表現欲較強，老師應借助學生的特性，創新數學課堂，重新規劃和制定符合學生的教學策略，以學生興趣為目標，激發其學習潛能和思維能力等綜合能力。

（一）以興趣為目標，營造趣味性課堂

小學不是學生接觸數學的開端，早在學前教育階段，學生就已經學過簡單數學知識，但是基于學生的性格和愛好不同，要想提高學生的數學能力，老師首先要掌握學生的學習興趣，滿足興趣愛好才能拉近與數學的距離，讓學生喜歡數學、主動學習數學，掌握更多的教材知識。數學興趣愛好的形成離不開情景式課堂，只有營造趣味性課堂才能更好地提高學生數學興趣。例如在教學《位置》的內容時，為了吸引學生的注意力，先用一個猜手的謎語導入，然后詢問孩子們：我們的左右手有什么作用，待學生爭取區分左右后，然后以問題方式將學生帶入課堂，看看小朋友們座位的左右前后都有誰，并組織學生站成三排三列，然后借助別人來描述自己的位置，如“小明的后邊是小麗，小麗在小剛的左邊”等，通過游戲等形式讓學生掌握位置，在游戲過程中積極思考，既能夠認識更多同學，還能創造趣味課堂。

（二）以多媒體為基礎，擴展數學知識視野

數學的內容比較抽象，考驗學生的邏輯思維，積極借助多媒體能將復雜的知識簡單化，同時多媒體學習還能吸引學生的注意力，以豐富多彩的教學 PPT，形象、直觀的向學生展示數學知識和問題，引導更多學生主動參與數學學習。例如：在進行《認識人民幣》這一內容教學時，教師可以為學生們播放視屏，視屏內容是關于幾個小朋友拿著面值不同的人民幣（5 角、10 元、5 元、20 元、50 元等）去文具店購買文具，有買鉛筆的、有買文具盒的、有買本子的，每個物品的價格都不同，有的孩子購買了鉛筆還找了零錢，有的孩子想購買書包，但是帶的錢不夠，其他孩子將自己剩余的錢幫其籌足購買了書包。通過學生們的觀看和思考后，教師提出問題，比如20 元等于多少個5 元？一個文具盒是10 元，小明只有2 元，還需要多少錢才能買？這樣使學生在直觀的背景下充分了解人民幣的價值，同時也培養學生的思考能力。

（三）以生活為案例，創新學生的思維能力

學習數學的最終目的是為了解決生活問題，通過生活實踐可以發現很多數學奧秘，小學數學立足于生活能挖掘更多數學案例，幫助學生更好的掌握數學知識，從而創新其思維能力。小學生的理解能力弱，缺乏空間感和方向感，立足生活可以將數學知識變得更加簡單，創建學生熟悉的教學活動，才能增加其親身感受，提高對數學的理解力。教師在數學知識講解時，多以生活實例為主，結合學生的認知水平和興趣，讓學生多參與生活，積累生活經驗。例如：在教學認識數數時，同樣以購物情景為例：小明去超市買橙子，一個橙子 2 元，那么家里三口人，每人一個，需要花費多少錢？周末小紅和家人一起去動物園，看見大象和小猴子在一起，請問他們有幾只腳，幾只手？通過生活能讓學生無時無刻感受數學，體會其神奇魅力，為今后數學學習積累更多數學經驗。

三、結束語

總之，在小學低年級數學教學中，老師一定要合理設計教材，利用生活、多媒體及游戲等趣味性活動讓學生通過參與活動來學習數學，不僅能營造輕松、高效的數學課堂，還能讓學生掌握更多數學知識，提高數學的思維和創新能力，為今后數學的學習奠定扎實基礎。