淺談語文教學中傳統文化教育的滲透

文/ 楊雅萍

作為文學性和工具性較強的學科，初中語文是對文化的內容和內涵進行延伸，對學生的文化素養和其它學科的學習產生非常重要的影響。隨著新課程標準的提出，對于初中語文教學提出了更高的要求，要求初中語文教師利用語文的文學性培養學生文化素養、愛國主義情感、社會主義道德品質，從而逐漸形成正確的人生觀和價值觀，提高學生文化品位和審美情趣。將傳統文化融入到初中語文教學中，對提高學生文化素養具有積極作用。在這種情況下，要強化傳統文化在初中語文教學中的滲透，豐富學生傳統文化學習的內容，拓寬學習的深度，從而不斷提升初中語文教學效果。

一、傳統文化在初中語文當中的重要性

在中華民族五千年的發展中，形成了非常優秀的傳統文化，優秀的傳統文化千萬不能隨意丟棄，吸收傳統文化中的精髓，感受古人的精神，吸收亙古不變的真理，豐富自己的精神世界，此為傳統文化對于當代人的益處，增強傳統文化在初中語文教學中的滲透，是不變的真理。作為傳播文化的重要載體，語文學科具有獨特的優勢。由于年齡較小，生活閱歷有限，初中生在心理上還不夠健全，在事物的認識上相對片面，人生觀、世界觀和價值觀處于不斷完善階段。在新課程改革的大背景下，素質教育逐漸成為人們重要討論的話題，提升初中生綜合素質受到社會各界人士的關注的重點。實踐經驗表明，在初中語文教學中滲透傳統文化，為初中生營造一個良好的學習環境，往往能取得意想不到的效果。一方面，教師要充分認識到初中語文教學中滲透傳統文化的重要性，以學生為教學主體，強化師生之間、學生之間的溝通交流，提高學生對初中語文的積極性和主觀能動性，引導學生樹立正確價值觀念。另一方面，在初中語文中滲透傳統文化，對于提升語文教學效果有積極作用，同時也有助于學生的綜合發展，充分發揮學生對語文學習的積極性，同時對其它科目的教學也有著積極影響。

二、當前初中語文教學當中存在的問題

（一）教師沒有充分認識到傳統文化的重要性

受應試教育的影響，當前階段初中語文教學中，很多教師以考試成績為主，沒有充分認識傳統文化對于初中語文教學的重要性，在理解深度上嚴重不足，不能找到切實有效的方式。課堂教學往往采用一味灌輸的模式，不能有效激發學生對于語文的興趣。與此同時，從實際應用情況來看，文言文在實際生活中用途不多，很多家長和學生不愿意在這上面花費太多的時間和精力，對我國傳統文化沒有太大的熱情。除此以外，古詩詞和文言文學習中包含大量語法、通假字、典故等，初中生學習起來存在一定難度，在這種情況下，通過初中教材滲透傳統文化存在較大的難度。

（二）教學模式相對單一

初中科目較多，語文課程的學習時間被其它科目分隔，學習時缺乏系統性，學生沒有充分的時間閱讀傳統文化知識，在各科壓力下，初中生對于文化底蘊和思想深度了解不夠深入，在詞匯量和寫作能力上得不到有效提升，不能對學生的綜合發展提供幫助。在課堂教學中，教師不能用直觀的方式向學生展現傳統文化的內涵，學生在理解上不夠深入，對于傳統文化理解層次較低。從實際教學情況來看，傳統文化滲透主要停留在表層上，缺乏可靠的理論基礎和實踐支撐，教師和學生對傳統文化的滲透都不積極。用好的教學的方法不僅能夠更好地吸引學生的注意力，引起學生足夠的重視，能夠在很大程度上調動學生對于傳統文化的積極性。

三、初中語文教學中傳統文化的滲透策略

（一）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于傳統文化在語文教學中的滲透，在學習效率上往往能達到事半功倍的效果。在當前階段，教師應主動營造良好的課堂氛圍，發揮引導和組織的作用。初中語文教學中滲透傳統文化知識對任課教師的素質有較高的要求，擁有較高的文化涵養才能更好地為學生解惑答疑，實現傳統文化更好地滲透。在初中課文中，教材內容十分廣泛，在一些寓言故事、古詩文中，無不體現著傳統文化的精髓。在傳統的教學方法中，教師僅僅通過口頭的方式進行語文知識的灌輸，學生很難主動去探索知識的奧秘，在知識的寬度和廣度上比較局限。教師要注重多種教學方式的應用，在吸引學生注意力的同時開闊學生視野，在語文教學效果上往往能取得事半功倍的效果。比如在學習《陋室銘》這篇課文時，在學生理解文章之時，教師就可以幫助學生分析古人對于世界觀的理解，從而對這篇文章的背景和作者寫作時的情況有一定的了解。教師應積極提高自己的知識儲備量，多閱讀，并為教學準備充足的資料。在具體教學開展時才能對文章內涵有更深層次的了解，挖掘包含的傳統文化，實現語文素養的有效提升。

（二）拓展閱讀面，使學生能夠更深入地學習傳統文化

在初中語文教學中，閱讀占據非常重要的地位，不僅有助于提升學生的文化品位，同時能夠明顯增長學生見識。從實際效果來看，閱讀量對語文學習效果產生直接影響，在傳統文化培養時，要注重學生閱讀量的提升。在課堂教學中，可以適當為學生推薦相關的課外書籍，在寒假暑假也為學生布置閱讀任務，使他們利用假期的大段時間進行閱讀。教師還要為學生尋找適合閱讀的文章或者書籍，并讓他們做好讀書筆記或者讀后感。通過閱讀書籍，學生的閱讀理解能力得到有效提升。此外，可以引導學生組建課外閱讀小組，鼓勵學生相互推薦喜歡的讀物，交流閱讀心得，能夠有效提升學生的表達能力、交際能力、思維深度等，在相互交流的過程中，學生對于傳統文化有更深的認識。在中國幾千年的文明史中，形成了優秀的傳統文化，這是我們生存和發展的不竭動力。

（三）傳統文化滲透需要教師立德樹人

中華的傳統美德是傳統文化中的精髓，也是最富有感染力、最為體現藝術性的存在。當代教育秉承“立德樹人”的原則，而中華傳統禮教又是優良傳統，立德樹人是傳統文化在初中語文教育滲透中的關鍵。以人教版七年級上冊李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩為例，名句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”體現了李白對友人被貶命運的同情與傷心，描繪出寄送“愁心”與“明月”的意象，深深的體現了李白對友人的掛念，更加體現了李白重情重義的美好品德。優秀品質是傳統文化對當代人精神世界滲透的關鍵所在，也是滲透的核心內容，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是友情美好的現實寫照，李白所表現出來的情深意切更是初中生慢慢人生路的精神財富。以人教版七年級上冊杜牧《泊秦淮》一詩為例，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”飽含了作者對國家命運深深的擔憂，一個憂國憂民、心懷祖國大義的形象躍然紙上，通過《泊秦淮》一詩，對學生們進行愛國情懷的啟發，引導學生們增強對祖國的歸屬感與責任感，優美的詩句是當代學生與古人偉大情懷對接的橋梁，也是優美的詩句慢慢的使初中生們精神世界逐漸豐富。傳統文化中所包含的優秀品格不止這些，堅持、包容、樂觀、追求智慧等等豐富的精神也靜靜的隱藏在這些史書古籍之中，等待教師這引路人的牽引，也等待學生們這一群體慢慢感悟。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中滲透傳統文化不是一蹴而就的，往往需要一個相對長期的過程，這要求教師在教學目標、教學方法等方面有所改進。教師應以初中語文為載體，不斷拓寬學生的課外知識，幫助學生了解更多傳統文化，激發他們主動學習的興趣和熱情，培養學生良好的閱讀習慣和探究方式。魯迅先生說：越是民族的，越是世界的。傳統文化是我們中華民族的底氣，是我們自信的源泉，也是古人留給我們的精神遺產，是精神的瑰寶。語文教師們要在學生的初中階段對學生的傳統文化傳承意識、發揚意識、創新意識多加引領，做一名合格的、偉大的傳統文化護航者。