活動引領 有效教研
——農村學校開展“五個一”體育校本教研活動的設計與實踐

鄭蘇玉 桐廬縣富春江初級中學

一、問題的提出

體育教研活動關系學校體育質量，體育在學校考核占很大比重，可見，教研組活動的開展也非常重要。例如桐廬縣各中小學體育教研活動一學年需要做的工作有要研討初三體育中考的訓練、一年一度的中小學田徑運動會訓練、研究初二年級的體育技能抽測、設計一年一度的籃球比賽、足球比賽等等，再加上大課間活動組織、課外競賽、體育社團活動，使得教研活動非常重要。

作為學校體育教學管理的常規教研，體育教研活動的有效開展不僅有利于體育教師實現專業化的發展，同時還能在某種程度上促進體育課程的教學改革。努力開展高效的體育教研活動不僅可以對學校的體育教學工作進行科學有效的規范，在某種程度上也是提高學校體育工作質量與水平的體現。因而學校必須加大對體育教研活動開展支持的力度，現從“五個一”活動就體育校本教研活動開展的內容和方法做設計與實踐進行具體的探討。

二、農村學校開展體育校本教研的現狀調查與分析

以本縣6所農村學校30位體育教師作為對象，進行問卷調查。

通過對桐廬縣6所農村中學的體育教師進行了問卷調查，共發放問卷31份，回收后經篩選確定有效問卷30份有效率為97%，以此為統計分析。樣本具有代表性有效問卷進行數據統計。

農村初中體育教師撰寫教育論文和課題，獲省級獎項或在發表的僅2人。市級獲獎或發表的2人，占6%；縣里獲獎的10人，占33%；有18人從未獲獎或從未寫過論文課題，占60%。從以上數據分析農村中學體育教師教育科研論文在縣級獲獎占大部分。其次，從未獲獎和從未寫過論文的占大部分，由此可見，農村中學體育教師科研論文的水平整體較低。

農村體育教師參與聽評課活動現狀。從每學期參加聽課、評課次數上來看本次調查結果顯示，26.7%的教師參加了4次以上聽評課活動，有16.7%的教師參加了1—2次聽評課活動，有56.6%的教師一學期沒有參加聽評課活動。對于體育教師為什么參與聽課評課，調查結果表明，最多的是為了教學比賽；其次則是出于教研員或教學督導的指導；最后，分別有10%的教師參加聽評課活動則是由于校長要檢查。處于相互交流學習目的的占總13.3%；自身發展需要而參加聽評課活動的占6%。從聽評課的目的來看，體育教師參與聽評課的外部動機所占比重高于內部動機，表明相當比例的體育教師參與聽評課活動的主動性不強，積極性不高。

三、學校體育開展“五個一”校本教研活動的具體實踐

（一）建立一套科學的校本體育教研活動機制

當前我國很多的學校基本上已經建立健全了校本教研制度，比如教科研的工作制度、教科研的實施辦法以及教學的反思制度等。體育教研組在教研組長的引導下對體育校本教研制度進行了有效的建立，基于體育校本教研制度的建立與健全，學校體育校本教研活動的計劃以及組織實施等工作都在某種程度上得到有效的開展。為了有效的規范體育教師的日常教育行為，對當前課堂教學的結構進行優化，學校立足于體育學科的實際情況相繼制定了《運動隊訓練與管理規范》《體育教研工作目標和規范》以及《體育特色項目開發與管理規范》等相關的規章制度。對校本教研的第一責任人進行了明確的規定，同時還規定教研組長充分發揮帶頭示范作用，為教研組的教師提供一定的幫助。對于教研組的教師而言同樣也要遵循一定的規章制度，需要依據學校以及教研組的工作目標來對《教師生涯發展專業設計》進行科學有效的填寫，另外，教研組的教師還要積極主動的參加各項教研活動，比如：共同體教研活動、共同體開展的教研組大比武活動（賽課、技能比賽）、學校每年開展技能抽測項目訓練研討活動。通過不斷的提升綜合素質來實現對優秀體育教研的建設與設計。

（二）學校內開展體育教師人手一個“小專題”研究

只開展教學活動而不進行研究活動就會覺得淺顯，而只進行研究而不開展教學活動則會顯得空泛。一般情況體育教師的工作量是異常繁重的，閑暇的時間也比較少，因而出于對這些方面的考慮，學校教研組可以一周開展一次教研活動，比如在周一的上午開展，讓每一位體育教師就當前教學中的問題提出自己的看法，為了避免空泛說教現象的出現，可以讓體育教師結合自己的實踐經驗來進行闡述。每位教師在闡述自己的看法之后，教研組長可以在眾多問題中選擇一個最具代表性的問題作為研討的課題，讓全組的教師圍繞著這個問題開展討論，為了給予教師足夠的思考時間，可以將交流活動的時間定在周四晚上，探討會上要求每位教師充分的發表自己的觀點，必要的時候通過實踐來對研究的觀點進行驗證。比如“足球進校園”的方案公布，嘗試在體育課堂教學實踐中以足球為媒介促進學生體能發展。在實施過程中出現的問題：1.校體育社團的報名調查發現，僅有14人參加足球社團，其中2人是小學參加過足球課余訓練，其他學生幾乎沒有踢過足球，更不要說“越位”“門球”是什么概念。2.我校運動會，體質檢測每年都要進行一次，然而學生體質問題隨著運動會的召開而不斷暴露：一是學生在心理上懼怕參加田徑比賽，報名的人數少，往往是班主任為項目填人。二是參賽選手的耐力、沖刺力、彈跳力、爆發力差異特別大800米以上的長跑項目幾乎空缺。三是部分學生賽場上的拼搏表現令人失望。許多本該精彩的項目變成了蹩腳的表演，學生體能下降導致運動會總體質量水平逐年下滑。針對這些問題展開積極討論、搜集資料進行研究，在資料搜集以及課題的研究過程中，教師的科研水平也在很大程度上得到了提升。組內劉老師的課題《農村初中實施足球教學發展學生體能的實踐研究》成為杭州市立項課題。見表1。

表1 XX學校體育教師“小專題”匯總表

（三）開展人手一本體育教學專業報刊（雜志）學習活動

在開展校本教研活動中，可以對教師良好的學習習慣以及研究習慣進行培養，進而在某種程度上提升教師的綜合素質。在開展校本教研活動時，需要注意一些事項。比如在教研活動的前期可以對全組的體育教師進行綜合考察，及時的發現每位教師在教學過程中存在的不足之處，針對不同教師的不同教學問題，推薦給他們心理學以及教育學等相關的書籍，甚至可以向教師推薦一些專業性比較強的雜志，在教研組內部開展讀書心得體會活動。比如有些教師喜歡讀《體育科學》以及《中國學校體育》等相關的雜志，針對這種情況教研活動小組可以開展讀書交流會，盡量讓每位教師分享自己的讀書樂趣。見表2。

表2 XX學校報刊雜志匯總表

（四）人手一篇“教學反思”匯報交流活動

傳統的教研活動存在很大的局限性，比如容易受到時間以及空間的限制。正常情況下只有在同一時間以及同一地點才能開展有效的教研活動，博客的出現方便了信息的網上發布，同時為教師的教學反思提供了更加方便的平臺。在開展教研過程中，教研組需要嚴格的要求青年教師準備教案，在授課結束之后還要在原有的教案上進行重復性的修改。鼓勵每位教師堅持寫教學反思錄，也就是說堅持將教學過程中失誤以及成功的經驗寫入自己的博客內，并且通過開放性的平臺實現與其它教師的分享與交流。博客是個比較開放性的網絡信息平臺，在該平臺上可以實現教師同行之間的互幫互助。另外，通過博客的方式，教師還可以不受時間以及空間的限制接受更多專家的科學引導與更多學者進行交流。博客的出現不僅拓寬了教師的學習途徑同時教師還可以利用豐富的教學資源進行選擇性學習。博客交流平臺的開展在某種層面上是思想先進的代表，教師開通博客進行教學研究活動，不僅可以及時的更新教育的觀念，同時還能對教師的教學行為進行科學有效的改善，最大限度的提升體育教學的質量與水平。

從表3案例可見寫體育教學反思能促進體育教師專業成長。上完一堂課后，總會有一些成功的經驗和失敗的教訓，通過課后反思及時把教學實踐中的成功之舉、失敗之處、教學靈感、創新教法等不斷總結積累，找到反饋的信息，在下一次備課中將教學中出現的問題作進一步調整，如：教學設計、練習密度、運動負荷、場地器材等，以便在同軌班教學中有針對性的解決問題，改進教學方法，提高體育課堂教學質量。

表3 教學案例反思

（五）學期上好一節“優質研討課”活動

任何一門課程的改革其關鍵環節還是對課程的實施，然而課程實施還是需要通過課堂教學來體現。在具體的教研活動中，針對不同的教師往往需要區別對待。針對青年教師來講，教研組可以盡量多的開展會課活動，比如相同的課程不同的構建方式以及相同的課程同樣的構建方式等。在開展會課的過程中要將關注的焦點放在活動的過程上，避免因為過于重視活動的結果忽略了活動的過程。另外，授課教師除了要對教學內容進行設計之外，還要對課程進行聽講與評論，在開展會課的過程中除了有會課教師的精心準備之外，同時也有聽課老師的建設性的評論。可以說，會課的過程就是教師自我完善以及自我提升的過程。對于在會課過程中表現優異的教師，學校可以協助引薦到市級院校參加教學評比活動。針對一些經驗比較豐富的教師而言，在教學上經常會出現一些“高原反應”這種現象如果不進行有效的解決必然會對教學效果產生一定的負面影響。為了有效的避免這種現象的發生，教研組可以采用視頻案例的方式，也就是說對一節課程進行全程錄像，之后在備課期間進行轉播，讓全組的教師進行點評，不管是教學內容的設計還是教學方式的選擇抑或是教學氛圍的營造，全組的教師都可以發表自己的觀點，通過這種方式協助教師克服“高原現象”進而獲得教學效率的提升。

筆者本學年上的優質課榮獲杭州市“一師一優課”錄像課二等獎。見表4。

表4 教案（課時計劃）

四、實踐成效

（一）濃厚了學校體育校本教研的氛圍

積極落實“陽光體育”制度，做好大課間活動的各項工作，大課間活動蓬勃開展，學生參與大課間活動的興趣積極主動，有效的確保學生每天鍛煉一小時。學校組織的社團活動和課外體育競賽也呈現出較好態勢，其中乒乓球隊、足球隊參加縣級比賽均取得優異成績。積極做好《學生體育健康測試》的測驗和上報工作；組織教師開展聽課評課活動取長補短、相互促進、相互提高；學生社團也積極組織學生參加教育局組織的各種比賽。

表5 2017學年的各項成績都比往年有所提高

（二）有效地提高了學校體育成績

全體老師的共同努力下，初中畢業年級體育合格率均達100%，初三年級在全區縣中考體育取得好成績，初二體質健康抽測達到了縣常模，在各項體育比賽中也取得了較好的成績。本校體育教研組被縣教育局評為“優秀教研組”。

綜上所述，在開展校本教研活動中，必須嚴格的遵守一套科學的體育教研機制、開展人手一個“小專題”研究、人手一本體育教學專業報刊（雜志）、人手一篇“教學反思”以及上好一節“優質研討課”這“五個一”的教研模式。通過對此教研模式的科學有效落實，不僅提高了學校體育教師的綜合素質，同時對于教師工作熱情的培養以及教學實踐能力的培養都是大有裨益的。不僅如此，在堅持“五個一”教研模式下，教師的教學能力得到提升，學生的參與意識也得到了有效的培養，對于教學質量的提升也發揮著重要的意義。