幼兒園美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性研究

張晶 李倩 李豐君

【摘要】在幼兒園時期，兒童的創(chuàng)造性思維對于其在今后的發(fā)展成長有著非常重要的作用和意義，因此在幼兒園教育中必須積極探究各種有效的措施和策略，不斷促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的提升。而美術(shù)教育作為開拓有思維，豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力的最有效途徑之一，在幼兒園教學(xué)中需要得到更加深入的研究和創(chuàng)新。基于此，文章就圍繞培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，探究了當(dāng)下幼兒園美術(shù)教育的開展策略和措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育;創(chuàng)造性

1美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必要性

1.1社會發(fā)展對教育的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，知識更迭的速度不斷加快，進(jìn)行知識創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，社會的可持續(xù)發(fā)展也取決于創(chuàng)造性的人才。幼兒階段的兒童想象力強(qiáng)，幼兒園教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要教育階段。幼兒美術(shù)教育的目的并不是為了培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，而是把美術(shù)教育活動作為開發(fā)幼兒潛力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的一種方式，旨在從幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，這具有獨(dú)特優(yōu)勢，也符合社會發(fā)展的基本要求，是當(dāng)前幼兒教育的必然發(fā)展方向。

1.2幼兒健全發(fā)展的要求

創(chuàng)造力是一個人成才的重要因素，要想在今后的時代中有所成就，就需要具備較高的素質(zhì)，尤其是具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)創(chuàng)造能力就需要從幼兒階段開始。幼兒階段是創(chuàng)造力發(fā)展最為迅速的階段，在美術(shù)教育活動中，由于幼兒很少受到傳統(tǒng)觀念的限制，他們往往會利用自己的符號語言描述生活、宣泄情感，創(chuàng)造出來的美術(shù)作品中往往蘊(yùn)含著認(rèn)知、情感和來自潛意識的表現(xiàn)[1]。隨著幼兒語言和思維能力的提升，他們的創(chuàng)造力會逐漸退化，從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，在美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性是幼兒發(fā)展的必然要求。

2幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

2.1善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)與幼兒的心靈交流

兒童生來具有藝術(shù)潛能，他們在創(chuàng)作過程中往往帶有強(qiáng)烈的主觀意識，通常會把自己的主觀思想附加于客觀物體之上，將沒有生命、沒有意識的東西視為有生命、有意識、有情感的存在，表現(xiàn)出“萬物有靈”“萬物有情”的特點。這就要求教師在幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作過程中，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的與眾不同，了解幼兒通過畫畫所反映出的內(nèi)心世界，并對幼兒的創(chuàng)作給予積極的鼓勵。幼兒創(chuàng)造力的提升需要教師激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，只有使幼兒感受到畫畫是真正屬于他們自己的并能夠得到肯定的，才能激發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的欲望。幼兒的一幅作品，就是一個小心靈的探索。因此教師要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)每個幼兒在繪畫世界中表現(xiàn)出的精彩，與幼兒建立“心流”，真正感悟幼兒在繪畫過程中的想法與情感。

2.2善于引導(dǎo)，激發(fā)要創(chuàng)作熱情

幼兒在繪畫過程中是自由的、充滿個性特點的，但這并不意味著放任不管。相反，需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，教師要有教育機(jī)智。對于幼兒繪畫過程中出現(xiàn)的問題，如：繪畫脫離主題、不敢下筆、不動手畫等，教師要善于觀察，找出問題的癥結(jié)所在，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，并采取科學(xué)的引導(dǎo)方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。通過積極有效的評價，幫助幼兒了解自己、表現(xiàn)自己，讓他們獲得一種成功的體驗，感受到創(chuàng)作的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，對藝術(shù)活動產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。否則，就會讓幼兒對藝術(shù)活動失去興趣，以致失去自信，產(chǎn)生自卑心理。

2.3根據(jù)幼兒的興趣組織教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒感受到美術(shù)的樂趣，愿意參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時教師要選擇貼近幼兒生活，并且幼兒比較熟悉的內(nèi)容。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，還需要采用多種形式讓幼兒感覺耳目一新，在進(jìn)行原材料和繪畫主題選擇時都要進(jìn)行創(chuàng)新，選擇生活中常見的材料開展教學(xué)活動。把秋天的落葉、校園內(nèi)的碎紙片作為美術(shù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的材料，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。通過這些具有趣味性的材料，讓幼兒感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)造能力[2]。在教學(xué)中，教師還可以組織游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲中了解更多的美術(shù)創(chuàng)作素材，更好地把生活中的素材應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

2.4挖掘教學(xué)資源

情感教育是美術(shù)教育中的重要組成，美術(shù)教育與其他學(xué)科教育具有明顯差異，其要求教育者具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，對幼兒的審美具有一定要求。教師可以利用情感教育豐富幼兒的情感世界，使其對外界事物有更加客觀的認(rèn)識與了解，在特定的教學(xué)情境下激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感。例如，教師可以挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“老奶奶的哭訴”等教學(xué)情境，通過多媒體展現(xiàn)相關(guān)的圖片，訴說老奶奶的苦楚與悲慘，引起幼兒的情感共鳴，之后讓幼兒展開聯(lián)想，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，畫出腦海中想象的場景，賦予繪畫作品靈性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師應(yīng)當(dāng)合理利用生活中的一切物品，為幼兒提供美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，通過對泡沫板、石頭、廢紙等生活廢品的運(yùn)用，變廢為寶，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，使其產(chǎn)生源源不斷的靈感。例如，在制作拉花時，可以將可樂罐、雪碧罐等物品作為制作拉花的工具，能夠獲得預(yù)期的效果;制作筆筒時，可以收集廢舊的鉛筆盒或小紙盒，在此基礎(chǔ)上，用疊好的紙片劃分內(nèi)部空間，使筆筒具有良好的使用功能，能夠放置筆、橡皮等學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮筆筒的價值。合理利用生活素材對幼兒的創(chuàng)造力具有較大挑戰(zhàn)。每個幼兒都可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，想象、制作不同規(guī)格與形狀的物品，而且在實踐操作中可以提高動手操作能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，從而提高美術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要方式，幼兒教師要具備創(chuàng)新精神，對美術(shù)教學(xué)活動有正確認(rèn)知，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)價值，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)的美和創(chuàng)造的美，不斷提升教學(xué)的實效性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新星.幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略探析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（41）：1.

[2]王朦.基于幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)分析[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019（06）：113+115.