創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

王榮秀

【摘要】在社會不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，我國教育不斷的發(fā)展和改革，作為義務(wù)教育階段重要的課程，語文是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)需要將目光放在學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與能力，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，迎接未來生活挑戰(zhàn)。創(chuàng)新能力是個體必備素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是學(xué)生成長中最重要的啟蒙老師，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長指明方向，故需要提高重視。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，分析新時(shí)期背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生心智，體現(xiàn)教育創(chuàng)新性追求，培養(yǎng)具備社會適應(yīng)能力的新時(shí)期學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)要講究新穎、獨(dú)特、趣味、個性，以多樣性的課堂教學(xué)活動激起學(xué)生的參與積極性，樹立“大語文”教育觀，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)終身學(xué)習(xí)思想。為了推動小學(xué)語文教育改革與創(chuàng)新，本文探討創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式。

1通過自主先學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課改背景下，語文教學(xué)的追求便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造自主、合作、探究課堂。自主學(xué)習(xí)過程本質(zhì)便是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要過程。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講讀教學(xué)模式，可以用微課配合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提前對知識建立邏輯關(guān)系。教師也可以讓學(xué)生課前自行查閱相關(guān)資料，課堂交流與互動，在小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組凝聚力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元互動，放飛自我，勤于思考。

2創(chuàng)新課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)與課堂提問方式，提升學(xué)生課堂參與度

小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)策略的改革過程中，一定要把握好語文課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的效用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師能夠利用的典型的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)語文教師可以從新課程教學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)行課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。比如在故事性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，教師就可以在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中加入角色扮演活動，使學(xué)生在語文課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解故事中不同人物的情感特征和語言特征，然后組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生在角色沉浸體驗(yàn)的過程中，了解語言故事中所蘊(yùn)含的情感特征，幫助學(xué)生從語言表現(xiàn)、情感感知等多個角度實(shí)現(xiàn)角色扮演，這對于學(xué)生預(yù)習(xí)工作的順利延拓以及導(dǎo)讀環(huán)節(jié)效果的最大化實(shí)現(xiàn)都是十分有意義的。因此，小學(xué)語文教師一定要注重小學(xué)語文課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在課堂參與之初，就能夠建立起充分的學(xué)習(xí)和探索興趣。另外，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要注重課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，這是小學(xué)語文教師掌握班級學(xué)生知識掌握程度的重要手段，也是小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科頭腦風(fēng)暴的重要途徑，值得小學(xué)語文教師進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教學(xué)探索。因此，小學(xué)語文教師一定要學(xué)會從課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如小學(xué)語文教師在進(jìn)行詩詞類知識教學(xué)的過程中，就可以進(jìn)行詩歌的詞句分解，就具體詞語的意向和詩句的意境向?qū)W生進(jìn)行提問，教師在其中要嘗試對學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起詩歌學(xué)習(xí)的自信心，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升是十分有幫助的。

3利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與興趣

新課改背景下， 教師利用信息技術(shù)的融合優(yōu)勢創(chuàng)建高效的語文課堂，將其合理滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)信息技術(shù)直觀、形象的輔助優(yōu)勢，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文教師在授課時(shí)，如果思路清晰，整個課堂教學(xué)的過程極為流暢，但是當(dāng)思路不清楚的時(shí)候，則很難找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)無所適從的情況。所以，教師可以在課前播放相關(guān)的動畫短片，營造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用制作好的視頻去授課，讓學(xué)生針對視頻內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，根據(jù)不同章節(jié)的知識點(diǎn)選擇不同的教學(xué)模式，設(shè)置有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，將抽象的知識變得更加生動和形象。現(xiàn)有小學(xué)課本中有許多富有生活氣息的文章，可以開拓學(xué)生的思維，保證每位學(xué)生都能擁有極強(qiáng)的、具有鮮明的個性化的特點(diǎn)。但是，書本中的知識并沒有隨時(shí)更新，學(xué)生在理解的時(shí)候會存在諸多的問題。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有利于教師在課堂上展示相關(guān)的文章背景，方便學(xué)生主動品味課文內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是在資源共享的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入一個更為舒適的狀態(tài)。語文教師利用信息技術(shù)安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，能夠提高教學(xué)效果，通過多媒體技術(shù)將重難點(diǎn)知識形象生動地展示出來，并圍繞著核心點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)流程，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時(shí)進(jìn)行反饋，這樣學(xué)生所收獲的知識會更加持久。

結(jié)語

新時(shí)期的語文教學(xué)必須體現(xiàn)出創(chuàng)新追求，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，這是課改的要求，同時(shí)也是社會的發(fā)展趨勢。語文教師需要貫徹與體現(xiàn)以生為本的教育原則，靈活教學(xué)，打造創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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