生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析

孫維維

【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育越來越重視，科學(xué)教育作為重要的部分也越來越被關(guān)注。在過去教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)不被重視，課堂不夠生動，沒有足夠的吸引力，大部分學(xué)生對科學(xué)失去興趣。隨著我國教育機制不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教育開始要求教育者們創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新穎、生動的方式為學(xué)生普及科學(xué)的重要性并提高學(xué)生對科學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略分析

引言

對于很多小學(xué)階段的學(xué)生而言，科學(xué)是充滿神秘的，而維持對科學(xué)的好奇，需要教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生思考，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。例如學(xué)生自己動手做實驗，觀察奇妙的現(xiàn)象，了解神奇背后的理論知識等，在課堂上采取生活化教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生探索世界的好奇心，提高他們的科技創(chuàng)新能力。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育的阻力

1、生活化教學(xué)意識不強

一直以來，在教育環(huán)節(jié)中，受應(yīng)試教育的影響，語文、數(shù)學(xué)、英語被認(rèn)為是重中之重，而忽略了科學(xué)教育的重要性。再者，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，由于自己本身在小學(xué)階段未接觸過生活化教學(xué)，所以在備課教現(xiàn)代的學(xué)生時，就會缺乏生活化教學(xué)的觀念，無法有意識的將生活化融入到課堂里，再加上這方面的研究生活匱乏，因此教學(xué)成果難以提高。

2、生活化教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在教育中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，才可達(dá)到事半功倍的效果。而現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師大多都還是傳統(tǒng)的平鋪直敘式教學(xué)，教學(xué)模式單一，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動的被傳輸知識，課堂上缺乏互動性，學(xué)生們的注意力很難集中到課堂上，當(dāng)對這門課興趣不高時，自然對科學(xué)這門科目探討的少。長此以往，學(xué)生會對科學(xué)越來越不重視。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略

1、創(chuàng)造生活化教學(xué)場景

在小學(xué)教育中，將學(xué)生們的日常生活場景與教育內(nèi)容有機的結(jié)合起來，是提高學(xué)生積極性的一大法寶，能夠極大的激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。在課堂上，教師創(chuàng)造生活化的教學(xué)場景，將生活引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，與學(xué)生積極互動，有利于提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知。

例如學(xué)生都非常熟悉的現(xiàn)象，在天氣好的時候，拿一面鏡子，墻上會出現(xiàn)光斑。教師可在課前準(zhǔn)備鏡子，在課堂上做演示，還可以讓學(xué)生親自操作，在過程中，詢問學(xué)生，知不知道為什么會出現(xiàn)光斑，想不想知道為什么，繼而向?qū)W生講解其中涉及到的物理知識。再例如，在日常燒開水的時候，為什么鍋里會冒泡？如果水燒開了而沒有及時關(guān)掉，為什么鍋里的水會變少？詢問學(xué)生有沒有思考過這些問題。常見的生活現(xiàn)象，當(dāng)他們不知道原理的時候，會變得迫切的想學(xué)習(xí)了解其中的知識。把生活引入教學(xué)，在學(xué)生熱情高漲積極參與的時候，把知識自然的引出來，這樣不僅會提高學(xué)生在課堂上的參與性，還會引發(fā)學(xué)生對日常生活場景的回憶，觸發(fā)對問題的思考，加深對知識的理解，提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)他們對生活的探索以及對科學(xué)的興趣。

2、布置課后的觀察作業(yè)

合理的布置課后的觀察作業(yè)，而不應(yīng)該將知識只放置于教室，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊發(fā)生的各種有趣現(xiàn)象。在課堂上教師引導(dǎo)過學(xué)生了解現(xiàn)象后的原理后，會激發(fā)學(xué)生對生活的探索，之后教師再對學(xué)生布置課后的觀察作業(yè)，會進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的好奇心。

例如教師可以布置讓學(xué)生在課后觀察一樣?xùn)|西，讓他們自己去尋找科學(xué)，可以是植物：為什么植物大多是綠色的？可以是動物：小狗為什么有時候會吃草？也可以是自然現(xiàn)象：為什么太陽東升西落？之后將自己的觀察記錄下來，定一個觀察周期，接著學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)背后支撐的原理是什么，可以通過請教家長或老師，學(xué)習(xí)完畢后，教師可以在課堂上讓同學(xué)們自主的講述自己的觀察以及解釋了解到的知識，教師在課堂上有序的引導(dǎo)，及時補充與夸贊學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，還鍛煉了觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于去觀察身邊的事物，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用知識去考究，真正的把學(xué)習(xí)代入到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我求知精神。

3、打造豐富的課外活動

在信息化快速發(fā)展的今天，許多知識可以直接從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到，但沒有真正實踐過的內(nèi)容很難真正記在腦中。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生打造豐富的課外活動，在教學(xué)過程中，將課堂知識與課外實踐有機的結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的觀察能力、探索能力。課外活動是書本知識的延伸，可以補充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助課外活動可將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識與生活充分的融合起來，更進(jìn)一步強化“生活即科學(xué)，科學(xué)即生活”的理念。

例如在學(xué)習(xí)到“放大鏡下的昆蟲”這一內(nèi)容時，除了在課堂上展示各種昆蟲的形態(tài)特征外，教師還可有序的組織學(xué)生到戶外，拿著放大鏡去觀察昆蟲，及時記錄自己觀察的昆蟲的外貌特征，移動方式，觀察結(jié)束后，同學(xué)之前互相分享自己觀察到的內(nèi)容，還可讓同學(xué)在課下把觀察到的昆蟲簡單的畫下來，并標(biāo)注出自己觀察時的想法以及收獲。通過課外觀察活動，可以真正的將教材內(nèi)容帶到眼前。此外，教師還可設(shè)置展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，有意愿的同學(xué)上臺展示自己的成果，互相交流。通過這種方式，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)體驗，更促進(jìn)了學(xué)生在實踐中的主動學(xué)習(xí)、思考能力以及提升對科學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)教育，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化以及激發(fā)對科學(xué)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)教育中完善自己的教學(xué)體系，改變自己的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造生活化場景、豐富學(xué)生的課外活動，將科學(xué)的魅力充分展現(xiàn)出來。當(dāng)課本與生活化結(jié)合起來，學(xué)生就會體會到科學(xué)的力量，無形中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對生活的好奇心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為將來學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識和探索更奧秘的科學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁京譽. 小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運用研究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（4）：104-104.

[2]呂步坤. 在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J]. 祖國， 2016（23）：256-256.

[3]公緒凱. 淺議小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J]. 華夏教師， 2016（8）：31-31.