淺析英語誦讀如何提高高中生語篇理解力

程娟

【摘要】面對如今高中生英語閱讀量偏低，閱讀質量較差，且缺乏英語誦讀的問題，我們要為提升高中英語學生誦讀能力和提高高中生語篇理解力不斷創新高效教學方案，有必要在有限的資源條件下對學生進行引導，培養學生英語誦讀習慣，強化對英語語篇的理解。因此，本文將針對高中英語如何利用誦讀習慣的培養，提高高中生語篇理解力展開探討。

【關鍵詞】高中英語;英語誦讀;語篇理解

引言

為了提高學生的語篇理解能力，我們要有意識的培養學生廣泛誦讀習慣，還要把英語誦讀作為課內教學的補充。然而，從高中生英語誦讀的情況來看，大部分高中生都沒有英語誦讀習慣，并且缺乏誦讀興趣，普遍存在英語語篇理解能力不高的問題，在一定程度上影響了高中生英語能力發展。因此，有必要采取相應策略，培養高中生的英語誦讀興趣，使其養成英語誦讀習慣，提高高中生語篇理解力。

一、培養英語誦讀習慣的意義

通過長期的高中英語教學我知道，培養學生英語誦讀習慣具有重要意義，通過英語誦讀能使學生對語言和語篇有更多有益啟示，獲得更多課本以外的知識，強化語篇理解能力，達到教育延伸目的。誦讀能力與語篇理解能力有著一定的關系。且21世紀是信息時代，信息搜集和處理是現代人才重要能力之一，加強英語誦讀可以幫助高中生更好地培養信息搜集處理能力，更好地通過讀的過程中理解語篇內容，強化語篇理解能力[2]。新課標中也明確指出，應培養學生英語誦讀習慣，讓英語誦讀成為學生獲取知識的窗口。因此，教學實踐中應引起重視，讓學生愉快地學習。例如：開展英語閱讀理解教學時，在完成文本閱讀和理解之后，為了讓學生能夠靈活運用文本中的重點知識，提高語篇理解能力。教師可以創設情境，呈現幾幅圖片讓學生通過語篇誦讀：Have you ever tried these ways to learn English， listening to English songs， travelling in English-speaking countries， playing games and having online classes from APPS， ect. ？然后將誦讀過程中發現的問題進行小組討論： What other ways do you use to learn English well？ Share your English learning experience with us. 通過這種在誦讀中發現總結問題的教學方式，可以在很大程度上提高學生語篇理解能力。

二、高中英語培養英語誦讀習慣，提高學生語篇理解能力

高中生英語英語誦讀情況不理想，難以養成誦讀習慣，有必要采取相應的引導措施。例如：優化英語誦讀資源，為學生營造快樂閱讀氛圍等等。因此，下面本文將針對如何培養高中英語英語誦讀習慣展開詳細探討。

（一）利用有聲誦讀，培養學生誦讀興趣

我們要知道，英語誦讀是因為有聲音的發出，所以可以促使大腦加深誦讀內容的記憶和促進英語誦讀短文理解！通過有聲音的英語誦讀，可以讓學生在英語語篇學習過程中更加專注，另外，發出聲音后，語言素材可以通過骨震動直接更快傳入腦神經，不斷促進學生語篇能力的提高。因此，在教學中應加強組織英語誦讀活動，舉行不同形式與規模不同的誦讀競賽或者活動來激發學生對于誦讀的熱愛！例如：影視趣配音，播音模仿比賽，美文誦讀比賽等等！通過身歷其境的英語誦讀，可以將自己更深入地代入英語短文中，既培養了學生的誦讀興趣，又強化了學生的語篇理解能力，引導學生通過英語誦讀去理解文本內容，更好地掌握閱讀理解方法技巧，提高語篇理解能力。通過這些活動來增強英語誦讀趣味性，使學生從被動誦讀向主動誦讀轉變。另外，對學生的誦讀習慣進行培養，應優化閱讀資源，豐富學生英語閱讀范圍，通過學生感興趣的讀物來吸引學生的注意力。具體來講，在課外讀物的推薦方面，應注重課內外閱讀結合，走出傳統教學思維，從學生喜好的讀物出發，鼓勵學生閱讀自己感興趣的讀物，引導學生自主選擇。

（二）利用英語誦讀，講解跨文化知識

結合閱讀文本的具體內容，高中英語教師可以為學生補充相應的跨文化知識，以此開闊學生的視野，輔助他們更加準確地把握閱讀理解文本的主旨，同時有利于提升其對外交際能力以及語篇理解能力。如，教師可以結合閱讀文中所描述的內容為學生講述西方國家的風土人情，或者是使用多媒體設備展示西方國家的傳統節日、交際禮儀等，使學生在良好的氛圍中積累更加多元的文化知識，同時便于他們對文章中相關的內容進行準確解讀，從而完善學生的閱讀理解思路，并在拓展引導中促進他們文化價值觀的發展，有助于達成有效教學的目的。我們還要給學生分組，讓學生進行定期討論交流，營造誦讀氛圍，通過小組形式來帶動缺乏閱讀誦讀習慣的學生。而且小組多次進行誦讀活動，還能形成相應的監督機制和幫助機制，能大幅度提升誦讀效率和質量，且能夠在一定程度上鍛煉學生的社交能力，促進學生綜合素質提升。

三、利用英語誦讀，創設問題情境，提高學生語篇理解能力

誦讀是每個人都可以具備的一種能力，作為一名高中生，誦讀的能力不容忽視，具備良好的誦讀能力至關重要，良好的誦讀是架起自身與課堂內容交流的橋梁，能高效在誦讀過程中理解短文，提高自身語篇理解能力。例如：我們要深入文本，對短文展開多方位有感情的解讀。我們可以通過短文誦讀后為學生總結三個問題，

Q1：If Wei Fen didn’t find new ways to study English， can she improve her English？

Q2：If Wei Fen listened to something boring ， can she improve her English？

Q3：? What can you learn from Wei Fen’s experience？

如Q1，大部分學生認同主人公的觀點，認為學習這種方式很好。有個別同學不贊同：I think it ‘s not so good as learning English by listening to d of English movies because you focus more on pictures when you’re watching movies. However， you focus more on language when you are listening to the recorder. Moreover， it’s not bad for students’ eyes. 對于 Q3，學生也給出了精彩的答案：The author hopes to introduce us a new to way to learn English. The author wants us to try learning English in various ways. The author wants to tell people you can deal with your study as long as you don’t give up. 這些問題引發了學生對作者的寫作意圖進行分析、推斷和評價，從而最大限度地提高了學生的批判性思維能力，提高語篇理解能力。

結束語：英語誦讀對學生綜合素質的提升有很大幫助。然而，高中生英語課堂一直以來都缺乏英語誦讀習慣，。因此，在教學實踐中，，應有意識的營造英語誦讀氛圍，優化英語誦讀資源，培養學生的閱讀興趣，提升閱讀質量，培養學生的英語誦讀習慣。

[參考文獻]

[1]李成英.高中英語板書教學中所存在的問題以及改進策略分析[J].華夏教師. 2018（32）

[2]沈夢婷.高中英語誦讀教學中存在的問題及改進策略探析[J].讀與寫（教育教學刊）. 2018（09）

[3]莊森珠.高中英語英語誦讀教學有效性探究[J].考試周刊. 2017（A3）