突破高中物理教學難點的微課課程研究

王林

【摘要】在如今信息技術快速發展背景下，社會進入到微時代之中，微課在教育教學中受到了教師與學生高度重視。而物理課程是高中時期的關鍵課程，在具體的教學進程中還存有很多問題，尤其是一些教學難點很難對其進行突破，從而造成高中物理課堂教學的效果無法達到預期設想。基于此，本篇文章主要分析突破高中物理教學難點的微課課堂，展開具體研究。

【關鍵詞】高中階段;教學難點;微課課程

引言

由于微課自身所具有的優勢，使其在如今的課堂教學過程中得到了普遍的運用，并且收獲了比較理想的效果。微課為如今的課堂教學帶來了諸多全新動力，對過去的教學形式展開了科學、合理的改革，把微課課程運用到高中階段的物理課堂教學過程中，可以有效激發學生對于物理知識學習的興趣，提高學生們的知識學習效率，緩解教師的教學壓力。通過微課課程所具備的優勢，可以幫助物理教師更好地突破課堂教學難點，提升教育教學的整體質量與效率。

一、微課課程所具有的特征

將微課課程與以往課程之間相比較而言，其最為明顯的特征主要體現在以下方面：不受到課程知識邏輯性與系統性的約束，能夠完全按照學生的實際需求，來自主選擇學科教學內容和教育教學模式。因此，微課課程不但可以將學生們的角度作為出發點，同時還可以將教師的知識講授作為主要形式，通過師生互動形式來展開課堂教學，因此，微課課程具有一定的自由性特征。因為微課課程并未有普通課程在邏輯方面的束縛，因此具備一定獨立性，但是也需要教師在設計課堂內容時，與學生們的實際學習情況相結合，可見，微課課程也并非完全獨立。而且微課與以往的教學形式相比較而言，教學時間較短，因為微課教學內容只有一到兩個知識點，所以上課時長一般在五到十分鐘左右。因此，微課上課周期與傳統教學時間相比較短。因為微課課程是物理教師與學生實際學習情況和教學根本目的相結合，所設計與開發出來的一個課程，隸屬于校本課程，其作為校本課程的衍生，也是如今校本課程主要研究及發展的趨向。再加之微課課程開發與設計不會受到課程系統與邏輯的約束，有著較低的設計及開發難度，因此，得到了廣大教師的一致認可。

二、突破高中物理教學難點的微課教學設計對策

（一）突破因其他科學知識不足而產生的難點課程設計

以數學理論知識為例，物理課程屬于一個自然科學課程，因此，學生們在對物理知識展開學習過程中，對于數學知識的掌握程度，在一定程度上直接影響到學生們學習物理知識的最終效果，因此，物理教師在展開課堂教學過程中，可以選擇適當的時間為學生們補充一些數學基礎知識，防止學生由于數學基礎知識不充足，而導致學習物理知識存在有一定困難。在此情況下，物理教師在對教學難點展開微課設計過程中，應當密切注意以下幾個方面：第一，應當將鞏固數學基礎知識為主，盡可能減少學習難度，只要使學生可以充分符合物理學習需求的數學知識就可，防止對學生造成太大的學習壓力。第二，在學生們學習物理知識之前，應當為學生做好數學知識準備工作，防止學生在學習物理知識過程中，指導學生展開數學知識的學習，造成物理學習出現被分裂的情況，嚴重影響到物理知識結構的構成。

（二）突破因思維能力較弱而產生的難點課程設計

物理教師在展開課堂教學過程中，應當遵守“循序漸進”的根本原則， 與學生們的實際學習情況相結合，來展開物理知識的講授，防止為學生講授難以理解的知識點。由于高中階段的學生正身處于抽象性思維的形成階段，因此，學生們在面對需要加強思維能力的物理知識時，會感到十分困難，而該難點教學一般集中在綜合性較高與隱蔽性較強的物理知識中，例如：牛頓運動定律、受力分析等，由于這部分化學知識具備一定抽象性，以及較高綜合性，以此，物理教師在對其展開微課課程設計時，應當高度重視以下幾方面：要與學生們的實際學習情況相結合，將學生們的認知水平作為出發點，充分了解與掌握學生們目前的水平和其要求間存有的差距，找出學生在學習物理知識時比較困難的原因。并與學生在學習時的困難程度來科學、合理的設計學習梯度，借此進一步提升學生們在學習物理知識時的自豪感，使學生可以充分掌握與理解有關知識。在此過程中，物理教師應注意知識范圍不可超過學生們邏輯思維的發展區域，防止學生形成另一個學習問題。

（三）突破因概念較為抽象而造成的難點課程設計

由于物理知識來源于人們的實際生活，屬于對人們生活的一個高度概括，因此，具有一定抽象性特征，在此情況下，則為學生們的理解與掌握帶來極大阻礙。因此，物理教師在對這類微課課程展開設計過程中，應當把抽象性的知識形象化，讓學生們能夠通過形象化的講授，能夠充分理解與掌握有關物理概念與規律。例如，物理教師在向學生們講授《電廠與磁場》這節物理知識時，物理教師則可以利用類比與舉例的形式，把該類知識具體在實際物體中，進而協助學生展開認知的遷移。在此過程，物理教師應當注意，所舉的例子應當是學生充分熟悉的，防止為學生們帶來全新的理解障礙。

三、結束語

綜上所述，微課課程在如今的教育教學過程中取得了普遍的運用，需要物理教師可以依據教學過程中的難點，把它科學、合理地運用到高中物理教學之中。對微課課程展開具有針對性的設計，可以進一步調動學生對于物理知識學習的興趣，提高學生們的學習水平與思維能力，幫助物理教師真正突破教育教學難點，更好地提升物理教學的整體質量與效率。

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