如何提升小學學生的語文自主學習能力

梁慧

【摘要】小學是我國基礎教育的基本主題，小學語文教師在課堂教學中，要為學生創造一個良好的自主學習的環境，要為學生創造良好的聽、說、讀、寫基礎，在日常教育中，要注重學生語文知識的積累，讓學生的基礎知識得到更好的鞏固。所以，本章通過培養小學生的語文學習興趣、鼓勵學生自主學習和學習課外語文知識等策略，來簡要闡述提升小學生的語文自主學習能力的培養。

【關鍵詞】語文學習;自主學習;提升能力

前言：在教育過程中，培養小學自主學習的能力是教育工作者的重要責任，自主學習能力不僅僅是提高學生成績的重要方法，還是提升學生學習效率和學習思維的重要方法。學生的自主學習體現在，學生的學習目標、學習動機、學習時間、學習內容等方面都是自主構建和規劃的，教師在培養過程中，要指導學生自己去提升和完善自身的學習，并提升學生自主探索和學習的能力。

一、培養小學生學習興趣

小學階段的學生，是處于思維活躍、好奇心重的年紀，對于學習時的注意力相對比較差，通過培養學生的對學習興趣，能更好集中小學生對學習語文的注意，提升學生的自主學習能力。進行學生興趣培養教師可以通過講故事、看視頻、舉辦語文比賽等方式，通過趣味、輕松的課堂教學環境，來激發學生學習的興趣。以《火燒云》為例，教師在網絡上收集一些火燒云的視頻和圖片，在上課前，先播放視頻讓學生觀看，先吸引學生的興趣，再將視頻和圖片同教學內容結合的講解模式進行教學，這種方法讓學生能更直觀的了解教學內容，更吸引學生的注意力，從而提升教學的效率。動態的圖片和視頻對于小學生的吸引力是相對強的，小學生的注意集中了，學習的動力和興趣就能上來。小學生也有爭強好勝的心態，教師課后可以選擇語文詞匯接龍比賽，比賽勝利者給予一定物品作為獎勵。比賽能勾起學生的好勝心，為了能在比賽中取得好成績，小學生就會積極主動的積累語文詞匯，久而久之，學生就能形成良好的自主積累的習慣和自主學習的習慣。

二、鼓勵式教學方法

對于小學生來說，教師的激勵不僅是促進他們學習的最有效途徑，也是學生學習和成長的動力，也是學生自主學習的關鍵。所謂自主學習，不僅要求學生開發自己的學習方法，而且要求學生計劃自己的學習。在這一過程中，教師的激勵至關重要。教師的鼓勵可以增強學生的學習自信，提高學生的學習能力。因此，適當的教師對學生的激勵可以在一定程度上刺激學生的自我完善。例如，學生在平時習題的時候經常出現錯誤，教師應該適當給予關懷和鼓勵，鼓勵經常出錯的學生，“‘失敗是成功之母’做錯了題目沒關系，再找類似的題目再進行思考，要有不氣壘的精神，所有的困難和難題都不能打到你”，在考試過后，對于成績有進步的學習，教師要進行表揚，讓學生有進步之后的到認可的喜悅之感。教師還需要幫助進步的學生做總結、做經驗，幫助學生取得更大的進步。有部分學生的成績可能會呈現退步的現象，教師這時候需要對其進行鼓勵，教師要鼓勵和指導學生去發現問題，幫助學生解決問題，幫助學生重新獲得學習的自信，并給他們繼續學習的動力。當學生遇到問題時，教師需要放下耐心幫助學生，不能無視學生的問題，甚至去責怪學生打擾自己，面對學生的進步或倒退，無論在何種情況下，教師都必須與學生合作，分析和發現原因，幫助學生重新找回自信，獲得更多的學習快樂。總之，在小學這一關鍵時期，教師要通過鼓勵式培養學生的自主學習能力，才能提高學生的自主學習能力。學生自主性的培養離不開教師的正確引導。

三、 課外語文知識學習

語文教師在教育過程中，不能僅抓住課本內容不放，缺少課外的語文知識的補充，將學生的思維和閱歷局限在課堂中，這種教育方式方法，不利于學生的積累和語文能力提升。新課程的改革下，要求小學生的閱讀量每周最低不少于150萬字符，教師在教育時，就需要按新課程的要求，加強小學生的課外閱讀量。比如，在可以通過教學內容相關知識補充的教學模式，讓學生擴展課外知識，教師在教學《秦始皇兵馬俑》內容時，可以先給學生講講秦始皇的一生和他的主要經歷，讓學生先了解秦始皇是個怎么樣的人，世人對秦始皇作何評價，然后再來進行教學，在課堂結束后，教師還可以引導學生觀看相關的視頻或者《秦始皇本紀》，以加強對教學內容的更深次了解和記憶。課外活動閱讀也是拓展學生課外語文知識的好辦法，圖書館是課外書籍最為豐富的、最為全面的地方。教師可以組織開展一節圖書館閱讀活動，組織學生去圖書館選擇自己感興趣的圖書進行閱讀，教師在組織圖書室閱讀的時候，還需要引導學生積累閱讀過程中的知識和優美的句子，形成閱讀寫筆記的習慣。教師也可在學生進行課外閱讀時，安排學生寫閱讀筆記，然后再從中選擇幾篇優秀的閱讀筆記進行表揚，對于理解能力稍微慢一點的學生，教師需要鼓勵其多閱讀課外知識，通過閱讀量來鞏固自己的基礎，豐富自身的知識儲備。課外知識可以豐富學生的語文基礎和語文理解力，同時，也能提升學生學習的自信心和自主學習的動力。

結論：小學階段的學生自制力和思維能力都不強，教師要做為引導作用，需要鼓勵學生進行自主學習，通過豐富教學方式提升學生的學習興趣，擴展學生的課外知識積累，讓學生能更好、更快的培養出適合自己的語文學習方法，提升自主學習能力。

[參考文獻]

[1]崔麗蘭. 如何培養小學生的語文自主學習能力[J]. 學周刊， 2012..

[2]李花影. 淺議小學生語文自主學習能力的培養[J]. 吉林教育：教研， 2011（2）

[3]鄧轉明. 如何培養小學生語文自主學習能力[J]. 課外語文（教研版）， 2014，