清晰思路 科學規劃

何玉雪

【摘要】數學學科一直是讓學生“避之不及”的難點學科，無論是在哪個教育階段，似乎都存在這樣的現象，究其原因是因為數學學科具有較強的抽象性，相比其他學科，需要學生具備一定的抽象思維能力，而這種能力的提升是需要方式方法的，尤其是在小學階段，學生的思維比較活躍，教師能夠充分利用這一特點進行數學思維的正確引導，在眾多引導模式中，思維導圖作為一種思維技巧，能夠對學生的大腦潛能進行充分挖掘，恰恰符合培養小學生正確思維的目的，從現階段小學數學教學現狀來看，一些教師對于學生的數學思維不重視，僅僅通過機械的公式套用和刷題進行知識學習，不利于數學思維的科學拓展，基于此，本文就小學數學思維導圖教學法為課題，從清晰思路和科學規劃兩個方面進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

【關鍵詞】清晰思路;科學規劃;小學數學;思維導圖教學法

一、小學數學思維導圖教學法的意義

素質教育是基于全面提升學生的各項內在核心素養，其中思維素養作為理科學科中的重要能力，對于學生養成良好的解題思路有積極的促進作用，思維導圖法作為一種有效的思維方法，最大的特征是能夠幫助學生在腦海中形成一個宏觀的知識結構，對于新舊知識的關聯復習和零散知識的總結歸納都有一定的增益效果，以點窺面，見到相關圖形或者公式，在腦海中自然出現章節的全部知識點，提高學生的集體效率，學生在這個過程中的思維習慣也得到良好的鍛煉。

二、小學數學思維教學現狀

教育的主體是學生，但許多教師甚至認為小學階段的學生年齡小，沒有必要去與之溝通和交流，只需要全方位的灌輸就可以，這種思想和教學方式，極大地阻礙了學生核心素養學習能力的進步和發展，學生的思維長期停留于模仿和機械記憶，其發展空間也隨之受到約束。例如，教師在講解數學知識時候，只要求學生機械的背誦和套用公式，學生一方面會感覺到數學學習的枯燥，另一方面在不理解數學內涵的前提下，不可能做到舉一反三靈活運用公式，久而久之就會失去宏觀思維能力，變得“目光短淺”并且盲目學習，下面就數學思維中的思維導圖教學法給出相關策略。

二、思維導圖在小學數學教學中的具體應用

1、個性化導圖思維教學。導圖思維提倡開放性，因為每個學生的思維習慣都不同，在思維導圖教學過程中一定不要給學生“定規矩”，束縛學生的開放思維，思維導圖沒有固定的模式，只要達到清晰展示的目的就可以，還有一些學生的思維導圖甚至只有自己能看明白，這也是一種自主復習和學習的辦法，教師還要根據學生的不同情況給予個性化指導。但要注意的是，個性化教學不等于自由化教學，在指導學生思維導圖的制圖時，一定要求學生具備思維導圖的幾點特征，第一、確保結構完整，思維導圖展示的是某一教學模塊全部知識，是以點帶面的作為知識點復習入口，所以要確保其完整性。第二、明顯的主次分支。既然是思維導圖，就是為了讓學生在復習或者學習的時候能夠按照一定的順序進行復習，這樣做能夠讓學生養成有計劃復習的好習慣，而不是盲目地去復習。第三、圖形和色彩的區分。鮮明的色彩有助于記憶，小學生記憶力是很好的，所以在思維導圖制圖中一定要充分利用色彩，加深印象的同時也便于日后復習。

2、思維導圖的實際應用和交流。在小學日常班級管理中心有很多需要劃分區域和個體的事項，如班級值日、活動區域劃分、成績排名等等，這些都是培養繪制思維導圖的好機會，包括鼓勵學生給不同的習題練習本用顏色做不同的標記，教師也要對學生的導圖思維進行關注和適當評價和鼓勵，通過學生繪制的思維導圖，可以看出學生對知識的掌握程度，在利用思維導圖交流過程中，幫助學生發現問題并給出相應的指導，在平時教師也要引導學生適當利用思維導圖進行溝通交流，進一步促進學生用圖能力。

3、思維導圖信息化教學。傳統教育理念下的小學數學課堂教學模式已經固化，不僅不適用于當代小學生進行學習，更會降低學生的數學學習興趣。所以，小學數學教師應當將信息技術與思維導圖進行結合，創新課堂教學模式，提高教學效率。例如：在學習“認識分數”這一課時，小學數學教師可以為學生制作一份微課教學視頻，用一整塊蛋糕來代表分母，將蛋糕均勻地分為三份，那么分子就是原本一整塊蛋糕中的一塊。讓數學教學和數學知識“動”起來，為學生創設生動的教學情境，激發學生的數學學習興趣，提高課堂的教學效率。

結語

小學數學思維與自主學習能力都是素質教育中對于學生核心素養的核心要求，教育的本質是促使學生全面發展，在這樣的理念下，在社會物質文明和精神文明齊頭并進發展的大環境下，對于學生的學習能力和思維拓展應該給予關注和重視，著力為社會培養出德智全面發展的優秀人才，小學數學教學的目的不僅僅是讓學生掌握一些數學知識，同時也需要學生掌握一些有效的學習方法，并且使用這些方法探究一些數學問題，在探究問題的過程中培養學生們的數學思維能力，鍛煉他們思考問題和自主學習能力，培養學生們的創新意識，以此來不斷地促進學生的全面發展，本文關于對思維導圖的識圖、制圖和用圖三部曲及對學生思維的重要促進作用進行了詳細闡述，通過研究分析及相關實例論證，可以看出，思維導圖是適用于小學數學教學的，因此，作為小學數學教師，一定要善于科學地將思維導圖融入課堂教學中，確保學生的數學思維能得到有效鍛煉并有所提升。

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