讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

金園園

【摘要】建構(gòu)，指的就是對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行 發(fā)生和轉(zhuǎn)換，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，再以自己的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，教師在課堂環(huán)節(jié)中起的是組織、幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)作用。在特設(shè)的情境下，以老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、討論、交流的方式，使用必要的信息資料，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，使理解更加深入。[1]

[關(guān)鍵詞]初中生;數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效應(yīng)

數(shù)學(xué)學(xué)科主要為抽象化的思想材料，而課堂是師生共同辯證的將這些形象化的材料以實(shí)際的活動(dòng)一一展現(xiàn)的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)經(jīng)典的建構(gòu)過(guò)程，不是讓學(xué)生照搬照抄的過(guò)程，尤其是通過(guò)信息技術(shù)的介入，使這個(gè)建構(gòu)過(guò)程更為多樣有趣和呈現(xiàn)實(shí)效。并使新知識(shí)能夠在學(xué)生心理上構(gòu)建出屬于它的意義。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)核心的理論把自主學(xué)習(xí)分作自我觀(guān)察、自我判斷及自我反應(yīng)三個(gè)部分。[2]突出強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生首先要具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、條件等進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、自主學(xué)習(xí)的形成過(guò)程

自主學(xué)習(xí)是一種從低級(jí)到髙級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一個(gè)過(guò)程表現(xiàn)為幵始是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，然后是“自覺(jué)學(xué)習(xí)”，最后再上升到“自主學(xué)習(xí)”。它的這一特征就要求我們教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，要有耐性，學(xué)會(huì)等待，不能急于求成、急功近利，讓學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行思考，不流于形式從而達(dá)到實(shí)效;同時(shí)也要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的巡視，對(duì)學(xué)生有疑惑的地方，進(jìn)行適時(shí)指點(diǎn)，實(shí)在不懂的地方教師要引導(dǎo)講清，充分體現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)性、針對(duì)性、有效性，讓自主學(xué)習(xí)變得更高效。

三、方案與建議

3.1認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要了解自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)自身在從學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)，明確學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目以及需要發(fā)展的各方面的能力，在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)的、自覺(jué)地鍛煉自己各方面的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，當(dāng)我們?cè)谡n堂上對(duì)教師呈現(xiàn)的圖形的演變過(guò)程不是很理解時(shí)，我們可以將教師的課件拷貝下來(lái)，課下自主利用電腦進(jìn)行探究，總結(jié)幾何圖形演變的規(guī)律，從而加強(qiáng)自身對(duì)幾何圖形的理解。當(dāng)我們明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中某一方面較弱時(shí)，我們要主動(dòng)利用身邊的資源，幫助自己克服這方面的苦難，鍛煉自身在這方面的能力，從而加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 提高自我效能感，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

要想促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)，改善其學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該改善學(xué)生的自我效能感作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)。提高學(xué)生的自我效能感能夠增加學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的自信心，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)愿意付出更多的努力，堅(jiān)持下去，同時(shí)更多的關(guān)注學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，從而為自己樹(shù)立一個(gè)榜樣作用，讓自己在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生好的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行自我激勵(lì)，提高自己的自我效能感，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為自己可以完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，容易受到生理和心理變化的影響，因而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力過(guò)大時(shí)，要主動(dòng)去學(xué)校的心理咨詢(xún)室進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，降低生理狀態(tài)帶來(lái)的影響，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就水平。

3.3合理有效的使用學(xué)習(xí)策略

某些學(xué)生認(rèn)為要想取得好的成績(jī)，就必須付出更多的努力，他們對(duì)于采取何種方式和過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注較少。[2]他們不知道根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)策略缺乏相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，且在他們當(dāng)中有很多人認(rèn)為尋找合適的學(xué)習(xí)策略會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，無(wú)論這些學(xué)習(xí)策略多有效，他們也不愿意采用。大多數(shù)人覺(jué)得，有效的學(xué)習(xí)策略包含三個(gè)主要特征，掌握具體的策略、理解這些策略的用途、重要性和局限及開(kāi)發(fā)一些有效的自我調(diào)節(jié)功能。

3.4合理有效地進(jìn)行自我強(qiáng)化

自我強(qiáng)化是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要因素，因而合理有效的進(jìn)行自我強(qiáng)化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，有助于學(xué)生自律能力的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)的對(duì)自己的行為施加影響，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中找會(huì)自信，然后由易到難、由間到繁，一步一個(gè)腳印的學(xué)會(huì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決好數(shù)學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，掌握每一種數(shù)學(xué)思想和方法，形成靈活多變的數(shù)學(xué)思維，從而不斷的獲得成功，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成穩(wěn)固的自我效能感。

3.5時(shí)間的安排與計(jì)劃的制定

時(shí)間管理能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一種能力。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間能夠讓自己始終保持在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以總結(jié)自己每天學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及自身完成家庭作業(yè)的效率情況，為自己制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，這份計(jì)劃表既包括家庭作業(yè)，也包括自身補(bǔ)缺補(bǔ)差的內(nèi)容，讓自己在合理的時(shí)間做合理的事，讓自己始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的效率。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)基本思想是《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的"四基"之一，也是"數(shù)學(xué)發(fā)展所依賴(lài)和依靠的思想"，分別是抽象、推理、模型，其中抽象是核心。然而要掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性在自主學(xué)習(xí)中起決定性作用。教師不僅要讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"，還要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孔益民. 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].? 2021（2011-8）：99-102.

[2]何勇剛， 張立昌. 基于結(jié)構(gòu)方程模型的學(xué)習(xí)策略影響因素探究--以初中生學(xué)習(xí)”統(tǒng)計(jì)與概率”為例[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2020（1）：40-47.