趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

李小娉

【摘要】數學學習在教育中一直處于重要地位，重視學生的數學學習能力是加強管理數學教育，在小學數學的教育管理中，引導學生進行正確的數學學習能夠提高學生的邏輯思維能力。在小學階段的數學學習里，更看重學生的學習興趣和學科掌握能力，因此教師在教育中同樣要重視教學內容的豐富性和趣味性。充分調動學生對數學課程的欲望增加學習動力，以此來鍛煉學生的數學思維。文章就小學數學趣味教育和教學方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;數學教育;趣味教學

學生對數學的學習興趣是催促學生學習數學知識的動力，在大部分的學習狀態中興趣是占據一定比例的，學生在充滿興趣的前提下，可以極大地提高自身的學習能力。所以教師在教學中可以適當的改善教學方法，為課堂注入活力新因子，盡可能的讓課堂洋溢著趣味的氣息。對此，關于數學學習和學生數學學習能力的培養提出以下幾點建議。

一、視頻教學豐富課堂內容

數學是理性和邏輯共存的學科，需要學生通過自己的計算能力和思維能力探索出一條屬于自己數學學習之路。正因為數學學科性質的理性化，鮮少會看見數學課堂中的生動有趣，但教學內容的有趣的確是引起學生學習動力的有效方式。同樣的教師在教學的過程中也要注意調動學生的興趣，讓學生在興趣的驅使下進入學習，逐漸進入狀態在樂趣中收獲知識。除此之外，教師也能夠在學生積極活躍的情況下，提高自己的教學信心，增加自身的教學力度，為學生提供更優質的教學內容。

例如，在學習《加與減》數學知識的過程中，首先教師可以耐心的為學生講解完學習的內容以及要點，然后考慮到增加教學的生動性和趣味性，可以通過搜索網絡的“加減法趣味視頻”資源為學生播放。學生通過在觀看視頻的過程中，可以結合書本中和教師課堂上講解的加減計算的案例與數學例題，做比較分析提高自身的數學分析能力。并且視頻中生動形象表達出來的數學知識也會給學生造成一定的深刻印象，教師可以在為學生播放完視頻后，鼓勵學生進行自主的發言分享自己的觀看心得。

通過視頻播放的教學方式可以充分調動課堂的積極性，讓學生在趣味性視頻教學下，增添學習的樂趣，提高自身對于數學學習的興趣。并且教師為學生播放視頻，在為學生增添活力的同時，還能緩解學生的學習壓力，通過幽默風趣的方式讓學生記住數學知識。在學生感興趣的前提下，去擴大數學課堂的優勢，從中激發學生的學習能力，在樂趣中體會數學知識。當然引導學生積極分享也是鍛煉學生的表達能力和社交能力，學習數學不只有邏輯思維就足夠，學生在數學綜合素質方面應該考慮更多。

二、互動模擬激發學生興趣

數學互動游戲同樣可以促進學生的數學學習，在模擬互動中還可能激發學生的學習動力，通過有趣的方式增加學生的互動體驗，讓學生在互動游戲中提升自身的數學能力。教師在教學中采取一定互動活動，可以活躍課堂氣氛擴大優勢，為學生營造良好的學習環境。教學不宜死板枯燥，更何況培養學生的小學數學能力，在理論和邏輯占主要位置的前提下，讓新元素融入課堂才能讓學生學得輕松愉快。教師在采取趣味互動教學的過程中，同樣也在不斷地探索新的教學方法。

就以學習《千克、克、噸》的數學知識為例，教師在為學生講授的過程中，為學生詳細地講解知識要點后，可以組織學生進行千克知識重量換算場景的模擬互動游戲。讓學生根據自己喜好或心里所想的物品，結合實際重量在卡片上寫下重量的單位。教師在黑板上隨機寫下一個數字，學生根據黑板上的數字自由組合搭檔，觀察自己的卡片數字，與搭檔采取加減乘除的方式得到黑板上的數字。組合速度最快，運算方式越高級的小組可獲得積分獎勵，并且教師可以多寫幾個數字給學生更多的參與機會。

情景模擬的數學互動游戲可以調節課堂的教學效果，學生在環境的感染下也會激發自己的參與興趣，不管是模擬互動游戲的參與還是運算時開動思維的大腦，都有益于學生的數學發展。學生在游戲互動的過程中，也能感受到數學游戲的魅力，不同于傳統的刻板教學，采用了更豐富化的教學方式，讓學生通過互動再次更新對數學的認識。當然開展課堂互動除了活躍課堂的氛圍，讓學生積極的參與其中，更重要的是建立好學生與班級之間的連接。

三、小組合作培養團隊意識

合作共贏是時代的主流，在完成一件事情時，個人的力量有時會顯得微不足道，甚至無法撼動，這個時候就需要結合團隊的力量。在數學的學習中同樣也是如此，當遇到無法解決或解決不了的事情時，團隊合作或協作能力的重要性就顯得額外突出。教師在教育學生學習數學知識的過程中，也要注重培養學生的團隊核心意識，學生能夠樹立良好的團隊協作精神可以提升數學素養。

例如，在學習《數據的表示與分析》的過程中，教師在為學生講解了理論知識和案例分析后，可以為學生布置一項關于數據分析的實地考察的任務報告。學生根據任務核心解決的問題，自由分配任務小組成員4-6人之間，按照任務要求劃分板塊：考察背景、考察目的、存在的問題、建議與策略以及最后的任務跟進與完成度。劃分好相應的任務板塊后，對任務報告有更清晰的認識，才能更好地采取措施完成任務。兩兩搭配協作或共同協商完成，在此過程中考驗學生的合作能力，報告成果也是由團隊共享。

數學學習不僅是個人的學習義務，更是團隊班級的學習義務，在大環境下的共同學習也是考驗學生的合作能力，在競爭中有合作，在合作中互相進步。在學習中難免會遇到個人無法解決的難題，需要他人或團隊的幫助時，就要建立團隊合作意識。

四、結語

數學教育融入趣味性因素，擴大趣味教學的優勢，激發學生的學習能力，更主要是提升學生的數學能力。但數學教育也不止是數字教育，除了邏輯思維計算能力，語言表述、協作能力、合作共贏意識，同樣是數學素養中的重要部分。

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