對癥“自然缺失”，呵護生命溫度

馮小梅

人是自然的一部分，理應融入自然，與其和諧友好相處，并在自然而然的狀態中展現自我。學校作為教育的主陣地，在開展綜合實踐活動時，應審時度勢，發現問題，分析問題，巧把準度，滿足兒童之所需。

創設環境，“品味”自然體現溫度

在自然實踐活動中，我們要著眼兒童的身心健康發展，努力創設一種自然的味道，讓自然充盈著美感，讓置身其中的兒童感受生命的溫度。

基地環境飄“鄉味”，注重自然吸引。在綜合實踐活動中，我校構建了以本草園、蝴蝶園、果樹園為主的自然實踐體系課程群。本草園注重讓學生在勞動與實踐中傳承祖國的中醫藥文化，蝴蝶園注重生命成長的主題教育，果樹園則讓學生在自然分享中獲得成長的快樂。這“三園”課程在體現各自個性的同時，又有共性，它們都有較濃的自然“鄉味”，讓兒童“足不出校”就能走進自然、親近自然、投身自然，觀察、研究生命成長的規律，獲得真實的情感體驗。

人文環境有韻味，呈現精神之美。如果說自然實踐基地是吸引兒童的花，那么人文環境則是必不可少的葉。在立足三園實踐基地的基礎上，我校的人文環境也呈現出濃郁的自然色彩。我校遵循以人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化，讓每一面墻壁“開口說話”。中醫名家、本草介紹、果蔬養身、蝴蝶介紹……應有盡有，每一面墻壁異彩紛呈，每一個角落充滿溫馨。自然之趣如同一首首無聲的小詩，讓學生擁有了充實、美好的回憶。

對癥下藥，活動牽引展示廣度

要改變城市兒童因“自然缺失”造成的勞動能力減弱、創新意識不強等癥狀，就要像看病一樣“對癥下藥”。

我校在實施自然實踐課程時，主要采取點面結合的原則，既注重學生素養的全面培養，又重視學生興趣愛好、個性特長的發展。社團課程的開設為熱愛自然實踐的學生開展研究提供了條件。這部分學生的活動時間更多、活動面更廣。

以本草園為例，社團活動主要結合本草生長的規律展開。春季，老師帶領學生走進本草園，開展了“神奇的蒲公英”“艾草之戀”“自然力量之薄荷”等主題實踐活動，進行本草的種植、養護，組織學生采收蒲公英、艾草、薄荷，進行艾草足浴體驗，制作本草香囊、薄荷茶飲、蒲公英茶飲等。秋季，本草園迎來了豐收的好時光，大家拿著采收工具，走進本草園，采收雛菊、決明子、枸杞、藿香等。采收下來的本草在孩子們手中也得到了有效利用，大家嘗試制作本草手工香皂、決明子護眼罩、菊花茶飲、紫蘇佐料等。在活動中，學生們的動手實踐能力大大提高，同時其思維能力、科學探究能力也得到了進一步培養。

厚積薄發，善于總結挖掘深度

在課程實施的過程中，我們將發現的問題進行認真總結，并將自然實踐課程與STEM教育課程進行整合，嘗試將STEM教育本土化。

我校成立了江蘇省少年科學院，將自然實踐課程納入少科院體系中。在開展系列活動時，注重引導學生在項目式學習中學會發現問題、分析問題，進行深度學習。在學習中進一步提升學生的實踐能力，培養其創新精神。

我校組織學生開展了“制作本草保健藥包”、“雙十一”本草產品銷售等活動。在活動中，學生積極探究紫蘇驅鳥的有效措施，商議本草產品銷售方案，并在校“雙十一”購物節上將自制產品賣出去。少科院成員還定期拍攝紅領巾電臺節目，通過電臺傳播的方式讓全校師生及時了解本草園動態，讓全校師生積極主動地走進本草園，親近本草，熱愛大自然。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學）

責任編輯：歐陽秀娟