小學信息技術分層教學的有效策略

周靜

摘? 要：當代社會，信息技術領域發展十分迅速，給各小學教育工作帶來一定影響。為滿足當代社會的實際教育需要，各小學開始開設信息技術相關課程，并不斷研究更為高效的信息技術授課方法。經研究發現，信息技術授課教師秉持新課程標準要求展開授課，且真正認識到因材施教、學以致用等教學觀點的重要性，能夠使其授課質量得以保證。在這一背景下，各小學教師開始展開分層式的信息技術授課活動，其授課效果十分理想。本文以小學信息技術課程為中心展開探討，分別對分層式授課手段的教學意義、教學策略等方面進行細致分析。

關鍵詞：信息技術;分層授課;小學;教學策略

引言：

近年來，各小學教師愈加重視小學生綜合素質、應用能力等方面的訓練與指導。為確保信息技術相關課程能夠真正為小學生的未來長久發展所服務，相關教師應該合理制定信息技術授課目標。并且積極展開高效的分層式信息技術授課活動。授課期間，相關教師應該對班級學生、授課目標等方面進行有效分層。只有真正滿足小學生實際信息技術學習需求的教育工作，才能達到理想的授課效果。上述分層式信息技術授課工作的順利展開，還能使原本較為復雜的計算機知識變得更加簡單、易學。信息技術授課教師的教學水平在分層式授課手段的輔助下，顯著提升。

一、教學意義

經調查發現，分層式授課手段在各小學信息技術課堂中應用廣泛。隨著分層式授課手段的不斷落實，小學生在信息技術課堂中的主觀能動性得以充分發揮。在這一大環境下，不同計算機基礎水平的小學生均能得到有效教育。小學生對信息技術相關課程也因此充滿興趣，且開始主動參與到信息技術授課活動當中。筆者認為，分層式授課手段在信息技術課堂中的有效應用，不僅能使小學生的計算機水平有所提升，還有助于小學生信息技術自主學習能力、自主探究精神的有效培養。相關教師應該深入研究分層式授課手段的應用方法，使其能夠在信息技術課堂中得以有效應用。

二、策略分析

（一）對信息技術授課目標進行有效分層

為保證信息技術課程的授課質量，相關教師應該對備課環節工作加以重視。同時，對本班級學生的信息技術基礎水平進行細致分析，使其授課目標能夠實現有效分層。信息技術教師根據小學生實際情況，制定不同的授課目標，能夠使不同基礎水平的小學生均能得到有效教育。在這一大環境下，小學生對信息技術課程的學習興趣將被充分調動，其學習效率也將有顯著提升。備課期間，相關教師還應該適當增加小學生自主思考、獨立探索的教學時間。信息技術授課工作的順利展開，有助于小學生探索精神、創新精神的提升與發展。并且在一定程度上，能夠使小學生在探索中接觸到更深層次的信息技術授課內容。

比如，授課教師在準備信息技術練習題時，應該根據本班級學生對課程內容的實際掌握情況，制定不同等級的練習題任務。對于信息技術水平偏差的小學生，授課教師應該確保其能夠掌握基礎內容、重點內容。同時，根據當堂信息技術課程的重點內容，合理布置課后練習任務。對于信息技術水平較為理想的小學生，授課教師可以增加一些拔高類型的練習題。這部分練習題能夠有效激發小學生的探索精神，且有助于小學生信息技術課程學習效率的提升。對于信息技術水平偏高的小學生，教師應該加大練習題難度，使其能夠有機會接觸更多的、延伸類題型。上述習題布置部分備課工作的順利完成，能夠使不同基礎水平的小學生均能學習、練習到信息技術課程。信息技術授課活動的備課質量因此顯著提升，給小學生的后續學習打下堅實基礎。

（二）對信息技術授課過程進行有效分層

教師對信息技術授課過程進行有效分層，應該有效聯合備課環節展開工作。具體表現為：授課教師應該加大信息技術水平偏差部分學生的指導力度，使其能夠真正掌握當堂重點內容。對于基礎尚佳的小學生，授課教師則應該在檢驗其對課程的掌握情況的基礎上，及時糾正這部分小學生在信息技術學習過程中的不足之處。這一行為，能夠有效幫助小學生找到適合自己的信息技術學習方法，進而使其學習效率有所提升。對于信息技術水平偏高的小學生，授課教師則應該重視延伸知識部分的有效教學。同時，為其創造自主探索、小組探討的學習機會，使其能夠在探索中有所進步。為實現信息技術授課過程的有效分層，教師還可以借助“一幫一”等教學方法指導教學。

比如，在學習Word軟件的使用方法時，教師在對班級學生進行有效分層后，可以安排計算機水平偏高的小學生去幫助學習困難的這部分小學生。學生之間的探討與合作，能夠使小學生對信息技術課程的學習熱情有所提升。信息技術學習困難的小學生也能在互幫互助的過程中，逐步掌握相關課程內容，進而完成當堂的信息技術學習任務。

（三）對信息技術課后評價進行有效分層

信息技術課程的有效學習，不僅體現在小學生計算機理論知識的掌握情況方面，還體現在其實際操作方面。對此，相關教師應該對信息技術課后評價環節工作進行有效分層，使小學生能夠在自我評價、他人評價中有所收獲。具體表現為：教師應該根據不同基礎的學生展開評價，進而使各個學生均能在評價中找到自身不足以及進步的地方。對于計算機學習困難的這部分小學生，相關教師應該引起高度重視。同時，多以夸獎為主進行評價，使其能夠對信息技術課程提起學習興趣。至于計算機水平偏高的這部分學生，授課教師的評價標準也應該隨之提高，以達到理想化的課后評價效果。

三、結束語

總而言之，信息技術授課教師對班級學生、自身授課內容等方面進行有效分層，能夠使分層式授課手段在信息技術課堂中的應用質量得以保證。該教育工作的順利展開，能夠滿足新課程標準要求中“充分發揮小學生在課堂中主體作用”這一教育目標。并且能夠為小學生提供更為優質的信息技術授課服務，使其在學習中逐漸找到更為高效的信息技術學習方法。小學生在這一大環境下，對信息技術理論知識的理解愈加透徹，且能夠充分鍛煉自身計算機操作能力。

參考文獻：

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