“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探

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【摘? 要】“審美與快樂”式幼兒音樂教育需要立足于幼兒自身發展的能力建設，關注幼兒的需要，突出幼兒的特點，在音樂教學中強調美學思維與快樂體驗。本文以“審美與快樂”式幼兒音樂教育為研究核心，分析闡述了幼兒音樂教育中的特性，提出了在具體實踐中幼兒音樂教育的具體思路與策略。

【關鍵詞】審美與快樂;幼兒音樂教育;特征;策略

音樂是人類共同的語言，在幼兒教育中開展音樂教育是教育發展的重要成果，也是藝術前進的重要理念，幼兒音樂教育需要突出自然性的反應。傳統的幼兒教育強調技能性的應用，忽略了幼兒音樂教育天然性的因素。音樂藝術本身就在于理念和精神的高度融合，在幼兒音樂教育中既要滿足幼兒的心理需求，又要滿足幼兒的情感需求。

一、“審美與快樂”式幼兒音樂教育的主要特征

（一）強調了幼兒的主體性

幼兒音樂教育中，幼兒是教育的主體，以審美與快樂作為基調來進行音樂教育，就是強化了幼兒的主體性。在以生命與快樂為目標的音樂教學中，幼兒可以掌握好主體接受的方式，在音樂活動中審視幼兒的需求，讓幼兒去感覺和思考，幼兒就會獲得充足的發展。音樂教育中尊重和發揮幼兒主體性的優勢，強調個人體驗和偏好，對幼兒的獨特感知有一定的理解。

（二）突出了音樂的審美特性

以審美和快樂為核心的幼兒音樂教育中，審美特性是重要的特征。幼兒音樂教育中審美特性主要表現為關注音樂本身的價值，讓幼兒養成以音樂為感知的能力和情感以及音樂學習的態度。審美與快樂的幼兒音樂教育認為審美感染的過程就是幼兒學習音樂知識的過程。在音樂教育的核心中，審美的體驗、探究、表現和創造使幼兒音樂教育突出了美學教育，同時又不排斥音樂知識的學習。

（三）實現了快樂教學模式

“審美與快樂式”幼兒園教學將審美和快樂作為關鍵詞，可以看出審美和快樂是幼兒音樂教育的基本形式。在快樂教學中幼兒本真的能力被激發出來。幼兒自身在音樂感知的過程中體驗到音樂帶來的快樂。快樂教學是發揮音樂本身優勢的重要體現，在幼兒音樂教學中，完成了以聲音作為媒介的重要學習，在幼兒教學中快樂教學融合了藝術形象與現實生活之間的銜接。幼兒的思想和情感通過音樂的視聽藝術表達出來，感受到時間的藝術，感覺到流動的快樂。音樂是情感的藝術，“審美與快樂”式教學就是通過情感抒發和體驗來表達對音樂的感知和對知識的理解。

二、“審美與快樂”式幼兒音樂教學的實踐

（一）將體驗融入教學過程

體驗是一切教育的基礎，體驗與審美之間有直接的關系。體驗讓幼兒感受到生命的活力，感受到存在的狀態，而音樂教育中用體驗和感悟作為首要的程序，有利于將音樂與自身融合起來。例如，音樂的節奏就是一種美好的體驗，是否能夠激發出幼兒的情趣至關重要。例如，幼兒在音樂外化表達中更加清晰。在音樂律動教學中，教師引導學生拍手尋找韻律，幼兒就會感受到音樂的美好體驗。

（二）重視情感與人格的交流

音樂教學中共情是一種良好的體驗，在情感溝通過程中，幼兒音樂教育可以綜合運用音樂、美術、文學、戲劇等多種藝術方式，掌握好審美與快樂的精髓。在培養幼兒中完善健全的人格，讓幼兒的綜合性藝術智慧能夠有效發揮出來，在審美情感的需求中突出幼兒本身的認識，讓幼兒對藝術創造有足夠的信心。教學實踐中可以采取音樂作為切入點，例如在星空的背景下欣賞音樂帶來的美好，讓幼兒自主表達自己的情感。再如，幼兒在欣賞《天之大》歌曲時，眼睛里會泛起淚花，這是音樂與情感的深入交流。

（三）采用抒情與表現的學習模式

音樂是可以進行表達的藝術，在音樂教學中就要激發幼兒自己的對音樂的理解和創造。音樂是最好的抒情方式，幼兒可以采用表演的方式抒發自己的情感。例如，在實踐中情感激發、引導、表達交流是必要的過程，幫助幼兒掌握音樂技能，引導幼兒表達交流內容。例如，在把歌曲中可以讓幼兒觀看優秀的節目，體驗活動中的內容。幼兒會根據情境創造歌曲，教師也可以引導幼兒用歌曲進行交流。這種學習模式有利于讓幼兒掌握工作的技能，形成豐富的體驗，對音樂開始探索與發現，增強幼兒探究音樂知識的能力。

（四）實施多向互動教學模式

教育過程是信息的多向互動，在幼兒音樂教育中采用合作學習模式，能夠為幼兒提供良好的人際交往與合作的機會。在音樂教學中以集體、小組、個人形式進行單向雙向的探究，采取討論交流配合的方式，達到共同學習的目的。音樂合作中，小組成員能在音樂上掌握好和諧共處的方式，例如聲部協調配合，舞蹈動作和隊形配合以及打擊樂器演奏的聲音配合等。例如，在舞曲中讓幼兒完整地聽完音樂，體會音樂中的情緒，將幼兒分成幾組各自探索，讓幼兒介紹自己的想法，采取最入戲表演的方式加強合作。

三、結語

以“審美和快樂”式的音樂教育符合音樂教育的基本目標，在倡導審美與快樂的幼兒音樂教育中發揮了音樂藝術的魅力，提高了幼兒的精神境界和生命質量，使音樂和快樂以及幼兒的成長融為一體。藝術教育是潛移默化的過程，音樂教育更是引導人自然成長的方式。在音樂教育中采用審美與快樂作為教育基調，有利于幼兒藝術教育全面、和諧地發展。

參考文獻：

[1]周麗娟.“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探[J].散文百家（下），2019（10）.

[2]胡李沁弘.初探生態觀視野下的幼兒園音樂教育[J].戲劇之家，2019（12）.