小學數學課堂中學生問題意識的培養策略

吳秀萍

摘 ?要：小學生在日常生活中好奇心是非常強烈的，經常會問一些稀奇古怪的問題。但是在個科目課堂的學習過程中，學生對于知識內容并沒有特別強烈的好奇心理，這樣就不利于培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。所以，教師在課堂的教學過程中，就需要注重對于學生問題意識的培養，在課堂中創造有趣的問題情境，引導學生進行討論交流。因此，本文就小學數學課堂中學生問題意識的培養策略進行探討，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;問題意識的培養;合理利用教材內容;創造問題情境;鼓勵學生提問

對于知識內容的問題意識可以有效提高學生的思維水平。在小學階段，小學生在課堂中對于知識內容的學習是基于一定的興趣。所以，教師在課堂的教學過程中，就需要結合不同的教學模式培養學生對于數學這一門學科長期的學習興趣。教師需要講解數學知識內容的時候，多開展一些探究性的學習活動，這樣才可以創設相關的問題情境，根據教材中的學習內容，從而培養學生的問題意識。為了更好地活躍課堂的學習氛圍，教師也可以提倡不懂就問的學習方式，讓學生在課堂中通過討論交流，提出自己不理解的知識內容，或者是對小伙伴的理解結果進行反駁。這樣都可以有效地提高課堂中的學習質量，培養學生的問題意識。

一、合理利用教材內容

小學生在數學課堂中對于教材上的習題并不是特別重視，但是在考試的過程中，教材上的習題卻是經常出現的。所以，教師在日常的教學過程中，就需要合理的利用教材中的知識內容，糾正學生在學習過程中的錯誤觀念。這樣才可以有效提高學生的學習成績。教師也可以通過合理利用教學內容，為學生營造良好的學習氛圍，從而培養學生在小學數學課堂中對于知識內容的問題意識。學生只有對知識內容進行深刻的思考了，才可以從中提出自己的見解，所以，教師就更需要合理地進行講解。

例如，在教授學生學習“倒數的認識”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先結合猜字游戲引入知識內容的學習。教師可以在黑板中先寫下吞這個字，然后詢問學生如果把上下部分顛倒之后是什么字。學生通過思考就可以得出是吳，其實在數學中也是存在著這樣的關系的。教師在黑板中可以先寫下一個分數，然后讓學生將分子與分母進行互換位置，將這兩個數進行相乘，學生就會發現結果是等于一的，那么這兩個數就互稱為倒數。教師還可以詢問學生還能發現什么，可以讓學生進行討論交流。教師通過合理利用教學中的內容，可以有效培養學生的問題意識，從而讓學生可以用自己的話語總結倒數的概念。

二、創造問題情境

教師在小學數學課堂中，為學生講解知識內容的時候，也需要注重學生的臨場反應能力。學生在數學考試的時候，總是會遇到各種各樣的問題。所以，教師在日常的教學過程中，就需要培養學生處理突發狀況的能力，這樣才不會影響學生考試水平的發揮。教師也可以通過創造問題的教學情境，從而讓學生進行互相探討，提高學生探究問題的能力，這樣也可以有效的培養學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“比的基本性質”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于商不變性質、分數的基本性質進行復習回顧。這樣可以讓學生利用知識的遷移規律，讓學生通過知識內容的預習，進行討論交流。因為比的前項和后項同時乘以或者是除以相同的數，除了零之外，比值是不變的。教師可以將學生分成不同的學習小組，然后讓學生進行驗證，并且請幾個小組代表說一說驗證的過程，并且板書在黑板上。教師通過小組合作學習的方式為學生創造相關的問題情境，通過比賽的形式可以更加激發學生的創新能力，從而培養學生的問題意識。

三、鼓勵學生提問

小學生在數學課堂中也經常會舉手回答教師的問題，但是在課堂的學習過程中卻沒有多少學生主動舉手提問，學生的思維能力因此也沒有得到相應的提升。所以，教師在課堂的教學過程中，就需要鼓勵學生進行提問。這樣才可以有效提高學生的思維運轉速率，幫助學生培養對于知識內容的問題意識，從而提高學生的學習水平。

例如，在教授學生學習“百分數的意義和寫法”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生觀看黑板中的幾組百分數，讓學生在課堂中討論這些百分數所表示的意義，并且進行匯報。學生通過觀看不同的數據，以及其中背后的圖示，就可以很容易的理解百分數所代表的不同含義。教師也可以讓學生討論一下生活中見過哪些百分數。比如有的學生回答：人的淚水中，有百分之九十八點二是水分。同時教師在課堂的教學過程中也需要鼓勵學生進行知識內容的提問。

總而言之，在課堂中，因為學生的學習能力是不同的，教師就需要合理把握在課堂中講解知識內容的數量，這樣才可以確保班級中的學生都可以保持相同的學習進度。同時，教師在課堂中也需要鼓勵學生提問，這樣才可以有效培養學生的問題意識。小學生非常容易受到環境的影響，在比較熱烈的學習氛圍下，學生的學習積極性就會非常容易調動。所以，教師在課堂的教學過程中，也可以通過創設問題的相關情境來培養學生的問題意識。

參考文獻：

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[2]羅水瓊.淺談小學數學課堂教學中問題意識的培養[J].教育教學論壇，2015（35）.