基于在線教學平臺的線上教學探索與實踐

習慧丹 譚一曲 陳果 劉霜霜

摘? 要： 在教育部“停課不停教、停課不停學”的號召下，為了保證教學質量和效率，積極探索以學生為中心的在線教學模式。基于職教云、騰訊課堂、騰訊QQ群、EduCoder等豐富的、各具特色的在線教學平臺和工具進行線上教學實踐。結果表明，相比傳統教學模式，基于在線教學平臺的線上教學充分體現了現代信息技術與當代教育的融合，具有一定的優勢，整體滿意度不錯。

關鍵詞： 線上教學; 在線教學平臺; 職教云; 信息技術

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2020）11-120-04

Abstract： Under the call of the Ministry of Education on "suspending classes but not suspending learning"， in order to ensure the teaching quality and efficiency， student-centered online teaching mode is researched actively. By using various online teaching platforms and tools such as ICVE， Tencent Classroom， Tencent QQ Group and EduCoder， and the others， the online teaching is practiced. The results show that compared with the traditional teaching mode， the online teaching based on online teaching platform fully embodies the integration of modern information technology and contemporary education， has certain advantages， and has good overall satisfaction.

Key words： online teaching; teaching platform; ICVE; information technology

0 引言

線上教學固然不能完全取代課堂教學，但在特殊時期如疫情期間，可以實現“停課不停教、停課不停學”。線上授課和線上學習等在線教學活動，是保證疫情防控期間教學進度和教學質量[1]的必要選擇。線上授課和線上學習也有優點，在線教學平臺集課程資源建設、教學互動、教學管理于一體，能實時進行數據統計，便于教師實時地掌握每個學生的學習情況，了解學生的反饋，從而有針對性地開展教學及進行教學反思，充分發揮教師的引導作用，體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[2]。

1 授課課程及對象

以“C#程序設計”課程的線上授課為例，該門課程是學院軟件技術、移動應用開發技術、軟件測試技術專業課程體系中專業領域模塊的專業基礎課程。課程重點介紹C#語言程序設計基礎、面向對象編程，主要包括輸入和輸出處理、數據類型、運算符、流程控制語句、數組、類、對象、方法、封裝、多態、繼承、控件、ADO.NET鏈接數據庫操作和增、刪、改、查等內容。使學生具備基本的面向對象程序設計能力，培養學生解決實際問題的能力，對后繼課程的學習及繼續深造打基礎，是實現高職軟件技術等專業人才培養目標的重要支撐。

授課對象為軟件技術專業的學生，前導課程已經開設C語言、數據結構、JAVA、數據庫等，具有一定的編程基礎，JAVA掌握不錯的學生入門本課程很快，但是仍然存在一部分學生對于之前相關課程的學習掌握不好，必然會影響后續課程的學習、畢業設計、技能抽查等相關環節，因此本課程主要幫助他們繼續加強面向對象編程，以便為后續的畢業設計、技能抽查及就業打好基礎。

2 在線教學平臺

本課程在線教學的實施主要基于職教云、騰訊課堂（老師極速版）、騰訊QQ群、EduCoder。

職教云，是以學校為單位面向師生的在線教學平臺，該平臺客戶端包括職教云網站、智能教學操作系統、手機APP（云課堂智慧職教）等多種形式。教師可以將國家資源平臺，智慧職教中的課程資源直接導入到職教云課程中，開展授課;手機APP使得教師可以實時掌握學生的動態，與學生進行豐富多彩的課堂活動;學生可以隨時隨地學習課件、提交作業、測試、考試等完成一系列課程要求[3]。

騰訊課堂是騰訊公司推出的專業在線教育平臺，支持教師在線上課教學、學生及時互動學習。極速版功能包括分享屏幕、PPT演示、播放音視頻、舉手、簽到、答題卡、討論發言、畫板等，課程結束可導出詳細的聽課列表數據，便于老師掌握每個學生的聽課時長，更好地督促學生學習;還可以自動生成課程回放，以便學生課后反復觀看講課，鞏固知識。另外，騰訊課堂與QQ、QQ群在產品底層有深度整合，學生在網站課程頁面登錄后，在QQ客戶端找到已上過的課程，通過QQ客戶端可直接進入課堂[4]。騰訊QQ群的主要功能包括在線交流、共享文件資料、發布作業等。

EduCoder是一個基于網絡的在線課堂教學和實驗實訓平臺，全面打通在線教學和在線實踐，為高校提供了一體化在線實踐教學方案，這是支持在線教學和在線實踐的平臺，可為信息技術等專業教學提供課堂、實驗和實訓等全面支持，提供12000多門教學資源，650多門在線課程，實訓項目里的教學單元，集在線學習、訓練、評測、結果展現于一體，可有效提升學生的應用和開發能力，還可以快速構建面向個性化教學需求的實踐課程開發體系[5]。與其他的在線教學平臺相比，該平臺的特點在于適合程序設計類課程的實驗實訓教學。

3 在線教學實施及效果

開課準備，第一，組建教學團隊，主講負責課程直播，組員負責在線教學平臺的教學活動設置，包括課堂教學互動、作業發布、批改和統計;實訓考核;答疑。第二，搭建在線教學平臺課程，包括創建職教云課程，課程QQ群、EduCoder課程，向學生發布通知，組織學生同時加入QQ群、職教云課程、EduCoder課程。

在線教學從直播、答疑、實訓三個方面進行授課。直播課主要是新知識的教學;答疑課主要是鞏固重點、難點知識，對學生在線學習情況進行整理，教師進行學生問題反饋，知識的鞏固，學生問題的解答;實訓主要是考核學生的實踐技能。教學環節如表1所示。

課前，教師整理教學資源，包括PPT等各類教學資源，發布到職教云平臺的課程，供學生預習或自主學習;同時對學生課前學習的數據進行統計分析，了解每個學生的學習情況，為課堂教學做準備。學生自主學習或預習職教云課程資源。

課中，直播課基于騰訊課堂進行講解、演示，輔助工具包括職教云和騰訊QQ群。主要流程如下：基于騰訊課堂講解和演示知識點à發布同步練習到QQ群à講解練習à發布職教云課堂測試、討論à測試、討論問題反饋à布置職教云作業。一個知識點講解和演示完后，在QQ群里同步布置課堂練習，讓學生實時完成并提交，教師批改。直播完后的剩余時間，學生進行職教云課程里的課堂互動，完成本次課的測試或討論，教師統計學生的完成情況，實時了解學生對知識點的掌握情況，有針對性地進行知識鞏固。課堂互動的測試和討論主要基于直播課的重點、難點進行設置，如圖1所示，在職教云平臺發布并討論，進一步檢測學生的學習效果。

課中，答疑課基于職教云平臺和騰訊QQ群進行，進一步幫助學生加強和鞏固直播課所學知識。主要流程如下：知識點梳理à知識點答疑à課堂練習答疑à測試、討論答疑à作業答疑。教師梳理前次直播課知識點和練習，解答學生問題;然后在職教云平臺發布重點、難點的測試和討論，學生完成測試后，統計測試情況、討論情況，將問題反饋給學生;最后將作業問題情況反饋給學生。讓學生根據自身的學習情況來提問，教師給予解答。

課中，實訓項目的考核基于EduCoder平臺的實訓課程資源，學生加入該平臺的課程和班級，按照教師發布的實訓任務進行通關，該平臺自動對程序代碼進行評閱，根據學生的實訓耗時和是否查看參考答案等實際情況，給出學生通關成績，完成對學生的實踐技能的考核。如圖2、圖3所示，教師可查看和統計班級每個學生的實訓情況。

課后，學生完成發布的職教云作業，提交到職教云平臺，并整理學習問題，進行課堂評價。從學生對課堂教學的評價來看，總體滿意度如圖4所示。課后，教師批改作業，整理學生作業問題，進行教學反思。

在無法進行線下面對面授課的限制下，基于在線教學平臺的線上教學突顯出一定的優勢，實時地記錄每個學生的學習行為數據，包括考勤、課堂測試、討論、作業、考試等，及時反饋出班級學生的學習狀態和學習態度，給教師對學生的考評提供了有利地參考依據。教師通過對班級學生學習行為數據的分析，能及時掌握學情和發現每個學生的問題以及對知識點的掌握情況，便于有針對性地實施教學。學生對教師的實時評價也能讓教師及時地調整教學方法和方式。騰訊課堂的視頻回放功能使得學生根據自身情況對不懂的知識點可行反復觀看學習。

4 結束語

在線教學開展的前提是學生具備電腦或移動設備和網絡，實際表明，大多數學生可以正常開展在線學習，只有極個別的學生不能正常參與在線教學。從學生的評價情況來看，整體滿意度不錯。

在線教學充分體現了信息技術與教育的融合，體現了信息化時代教育方式的變革，相對于傳統的教學方式，它更加有利于教與學的吻合。此次疫情下的在線教學也將會改變教師的傳統觀念，促進更多地學校和教師善于利用在線教學平臺輔助進行混合教學。豐富的教學資源和各具特色的在線教學平臺、工具給在線教學提供了有效的保障。同時，也存在一些問題。第一，教學平臺功能的通用性，不能滿足個別實際需求，帶來了一些不便利。第二，教學平臺的穩定性，在用戶數量增多的情況下，性能方面欠缺。第三，學生學習行為數據的真實性和有效性對考評有影響。另外，教學方面如何有效地促進學習積極性不高的學生積極完成學習任務，如何確保在線學生的聽課狀態，如何有效地進行在線教學課程的考核等問題值得進一步探索和研究。

參考文獻（References）：

[1] 教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見.[2020-02-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2] 何克抗.從Blending Learning 看教育技術理論的新發展（上）[J].電化教育研究，2004.3：1-6

[3] 智慧職教“職教云”幫助中心.[2020-02-06].https：//help.icve.com.cn/.

[4] 騰訊課堂幫助.https：//ke.qq.com/service_agency.html#id=2.

[5] EduCoder在線師資培訓-V2.2.