小學數學高效教學探析

黃海清

摘 ?要：新課改強調發揮教師的教學引導作用，構建高效課堂。那么什么是高效課堂？以學生終身發展為教學指導，著眼學生的未來發展，培養學生的學習熱情，在有限的時間內獲得最大化的教學效益。在小學數學課堂中，筆者探究了“自主探究—合作交流—拓展訓練”的高效教學模式，致力于激發學生的學習潛能，促進學生的思維發展，鞏固學生的學習成果，從而有效提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;高效教學;學習效率

在傳統的小學數學課堂中，教師以“灌輸—接受”的教學模式，向學生源源不斷地傳遞數學知識，忽視了學生的學習主動性與自覺性，使得學生養成被動式學習狀態，這并不符合現代化的教育理念與要求。而高效教學的提出，以新課程改革為理論基礎，引導學生在小學數學 課堂中不斷地發現與探究問題，并在合作交流中分析與解決問題，最后在拓展訓練中鞏固學習成果，使學生在有限的時間內完成學習任務，也能夠培養學生良好的學習習慣。

一、自主探究，激發學生學習潛能

有人曾經說過：“兒童內心深處，想要成為一個發現者、研究者、探索者”。自主探究的教學方式，倡導學生能夠積極主動地參與教學活動，發現數學問題，并思考與分析問題，從而依靠學生自己的力量解決數學問題。為此，教師在教學中應該根據學生的認知規律與知識結構特征，提出難度適中的問題，并為學生預留充足的時間進行思考與探究，使學生能夠形成自己的數學學習方式與思維習慣。

例如，教師在教學《多邊形的面積》時，由于學生已經掌握長方形與正方形的面積求解公式與方法，因此教師在課堂伊始便提出一個問題：“假如，老師給大家一個五邊形、六邊形的圖形，你們知道怎樣求它們的面積嗎？”此時學生在思考中，想到可以根據已學知識推斷出切割求面積的方式，將多邊形切割成許多正方形或長方形，然后測量長度與寬度，最后求得面積。然后教師再提示學生：“是否有一個圖形，可以直接鋪滿這個多邊形，我們數一數就可以知道呢？”此時大家的數學思維就像打開了閥門，紛紛探索出求面積的方式。教師可以作為一個提問者、創造問題者，然后讓學生進行自主思考，不斷地挖掘學生的數學潛能，并及時給予學生提示，最后幫助學生解決數學問題。實際上，學生在自主探索出答案之后，會產生一定的成就感與滿足感，從而提高自身的數學學習興趣。

二、合作交流，促進學生思維發展

在新課程標準中提出了新型合作教學理念：“以人為本，一切為了學生的發展”“不同的人在數學上得到不同的發展”。作為小學數學五年級的教師，在課堂中開展合作交流時，通常會將該環節放置在重難點內容的探究上，使學生們彼此交流與互動，分享自己的觀點與想法，并在不斷地融合中得出一個相對準確的法案，是促進學生思維發展的重要方式。與此同時，學生也能夠在此過程中，學習其他學生的優秀經驗，意識到自己的不足之處，也能夠逐漸完善學生自身的數學能力。

例如，教師在教學《解簡易方程》時，為了讓學生能夠更加透徹地掌握解方程的等式不變原理與方法。首先教師向學生講解“天平”與“等式”之間的關系，使學生初步掌握等式不變原理，然后再給出學生一個命題：“x+3=9、5x=30”，讓學生進行分組討論。大家根據自己的已學經驗，紛紛提出看法與解答方式，此時的學優生基本上已經能夠正確解答，便可以在小組中發揮作用，向“學困生”講解其中的原理，并引導學生掌握解不等式的方法。在此過程中，學生的數學思維會在同齡人的引導與幫助下不斷地發展，從而有效地增強學習質量與效率。

三、拓展訓練，鞏固學生學習成果

傳統的數學訓練以“題?！睉鹦g為主，使學生耗費大量的時間進行計算與考試，不僅使學生產生了抵觸心理，其聯系效果也不佳。數學知識需要學生在理解的基礎上不斷地訓練與練習才能夠達到鞏固與深化知識的效果。拓展訓練方式在鞏固的基礎上進行延伸，使學生能夠在練習的體驗中獲得愉悅的感受，從而提高數學練習興趣。比如，教師可以引入生活元素，讓學生利用數學知識解決生活問題;或者組織數學游戲，讓學生在“玩中學，學中玩”。

例如，教師在教學《分數的加法和減法》時，利用信息技術為學生設計了一個游戲，借助希沃白板中的訓練游戲模板，將各種分數的加減法算式輸入其中，自動生成了“吃蘋果”的游戲。此時學生需要根據蘋果上所附帶的算式進行計算，答案正確，蘋果便會落入果籃中，如果回答錯誤，便會落在地上消失不見。該游戲訓練不僅能夠調動學生的訓練興趣，也能夠讓學生在快速思考中加深對知識的記憶，起到鞏固學習成果的作用。

綜上所述，高效教學效益不僅是教師教學能力的表現，也包括學生的學習質量與效率。作為小學五年級的數學教師，應該引導學生應用已學知識來思考新知識，實現知識思維的遷移，從而提高學生的自主思考能力，同時也要給予學生中肯或激勵的評價，調動學生的數學學習興趣，幫助學生建立數學學習自信。以上是筆者根據自身的教學工作所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助，

參考文獻：

[1]王鵬程.談如何從細處著手，打造小學數學高效課堂[J].才智，2018（33）：176.

[2]付啟娥.淺析小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：66.